基于信息加工理论的高中地理遥感图像辅助教学有效性研究

摘要

随着新课改的推行和素质教育的深入，地理教学一直致力于帮助学生学习地理的基本技能和基本方法，培养学生的观察力、逻辑推理能力和空间想象力，以促进学生认知发展。遥感图像是现代遥感技术的主要产品，是信息技术与地理教学融合的形式之一。不管是在高中地理课程标准、地理教材还是教师的地理教学实践中，遥感图像的出现频率都越来越高。然而，地理教师遥感技术知识欠缺、新技术知识重视度不够和学生的认知水平较低等问题，制约着遥感图像在地理教学中的使用，特别是遥感图像的判读过程复杂，更加重了其使用困难。因此，现阶段从教育理论角度上研究高中地理教学中遥感图像的判读方法及模式，符合新课标的理念要求，推动遥感图像辅助地理教学的进程，也有助于解决高中地理教学中的实践难题。
　　本文主要以认知心理学中的信息加工为理论基础，结合加涅的学习和记忆的信息加工模型、理查德·E.梅耶记忆系统信息加工模式和阿特金森-希弗林记忆信息加工过程模式构建遥感图像的信息加工模式，以此为依据提出遥感图像的判读法，设计教学案例。笔者主要从以下几个方面展开:第一，通过阅读大量的文献研究信息加工理论与遥感图像认知过程的研究现状及其存在的问题。第二，通过问卷调查法和访谈法了解高中生对遥感图像的认识水平、高中地理教师对遥感图像的看法及辅助教学的现状和存在问题。第三，根据所构建的遥感图像认知模式，提出遥感图像判读方法，并通过案例法，设计在教材内容和高考题中的遥感图像的判读过程。第四，本文以湘教版高中地理必修教材为参照，设计遥感图像辅助课堂教学的教学设计，为使遥感图像更好的融入地理课堂中提供借鉴。

目录

声明

致谢

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 促进遥感图像与地理教学融合

1．2．2 促进高中生的认知发展

1．3 研究的目的

1．4 国内外研究现状

1．4．1 国外研究现状

1．4．2 国内研究现状

1．5 主要研究内容

1．6 研究的主要方法

1．7 研究的基本思路

2 本研究理论基础及相关概述

2．1 信息加工理论相关概述

2．1．1 信息加工理论内涵

2．1．2 信息加工模型

2．2 遥感图像概述

2．2．1 遥感图像含义

2．2．2 遥感图像的分类

2．2．3 遥感图像的判读

3 遥感图像辅助高中地理教学现状分析

3．1 高中地理教材中的遥感图像——以湘教版教材为例

3．2 高中生对遥感图像的认知现状

3．2．1 调查对象

3．2．2 研究工具

3．2．3 研究方法和步骤

3．2．4 问卷分析

3．3 教师利用遥感图像辅助地理教学情况

3．3．1 地理教师赞成应用遥感图像辅助地理教学

3．3．2 适合教学的遥感图像，获取困难

3．3．3 地理教师使用遥感图像的倾向性

4 遥感图像辅助教学对高中生认知发展的影响

4．1 激发兴趣，促进学生认知发展

4．2 培养观察力，促进学生认知发展

4．3 提高逻辑推理能力，促进认知发展

5 基于信息加工理论的遥感图像的认知过程

5．1 地理图像的认知过程

5．2 基于信患加工理论的遥感图像的认知模式

5．2．1 理论基础

5．2．2 认知模式及其构成

5．2．3 遥感图像信息处理过程中的重要加工方式

5．2．4 高中地理遥感图像的判读法构建及案例分析

6 遥感图像辅助地理教学案例及分析—以湘教版高中地理为例

6．1 遥感图像辅助“地球表面形态”教学案例分析

6．2 遥感图像辅助“自然地理环境的差异性”教学案例分析

7 结论与展望

参考文献

附录

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