“指尖时代”小学教师专业学习方式研究

摘要

“指尖时代”作为网络时代的“升级版”，不但具有传统网络的基本特征，而且具有超越传统网络的独特性，主要表现在即时、便捷多向和个体主动性增强三个方面。网络技术的飞速发展不断深化小学教师专业学习方式的变革。
　　从学习媒体角度看,小学教师专业学习方式大致经历了基于传统技术、基于多媒体和基于网络的变迁历程，通过文献研究并结合对调查结果的分析了解到，网络学习在教师经常采用的学习方式中占了相当大的比重，网络在教师学习的广泛应用影响着教师的学习意识、思考方式和学习习惯。网络环境下教师学习享受诸多便利的同时，也存在着一系列的问题：（1）迅捷获得资源，形成思考判断的惰性；（2）过分依赖网络，削弱专业发展的潜能；（3）缺乏自觉意识，降低网络学习的成效；（4）信息素养不高，缺乏切实有效的引领。
　　要充分利用网络给教师专业学习方式带来的优势，需要在以下四个方面做出努力：第一，勤于独立思考建构，养成记录反思习惯。第二，培养自主学习能力，增强专业成长动力。第三，开展教育技术培训，提高教师信息素养。第四，通过多元评价反馈，维持修正学习状态。

目录

声明

致谢

一、绪论

（一）选题缘由

（二）概念界定

1.指尖时代

2.教师专业学习方式

（三）文献综述

1.学习方式的分类

2.信息技术支持下教师专业学习方式研究

3.教师学习方式的变革研究

4.国内外相关研究的反思

（四）研究的思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

二、小学教师专业学习方式变迁

（一）基于传统技术的专业学习方式

1.语言产生时期——口耳相传

2.文字形成时期——小范围阅读

3.造纸术和印刷术的发明——广泛阅读

4.直观教具的出现——多元化方式

（二）基于多媒体的专业学习方式

（三）基于网络的专业学习方式

1.基于网络的专业学习方式类型划分

2.基于网络的教师专业学习特征

（四）“指尖时代”专业学习方式的可能变革与挑战

1.专业学习面临的挑战

2.专业学习方式的可能变革

三、小学教师专业学习方式现状调查

（一）调查目的和对象

1.调查目的

2.调查对象

（二）小学教师专业学习方式现状分析

1.专业学习方式多种多样

2.网络学习成为普遍应用的学习方式

3.网络对教师专业学习的影响利弊兼有

四、网络环境下小学教师专业学习方式存在问题及建议

（一）存在问题

1.迅捷获得资源，形成思考判断的惰性

2.过分依赖网络，削弱专业发展的潜能

3.缺乏自觉意识，降低网络学习的成效

4.信息素养不高，缺乏切实有效的引领

（二）对教师专业学习的建议

1.勤于独立思考建构，养成记录反思习惯

2.培养自主学习能力，增强专业成长动力

3.开展教育技术培训，提高教师信息素养

4.通过多元评价反馈，维持修正学习状态

结语

参考文献

附录1

附录2