小学数学课堂教学中有效提问的策略研究

摘要

课堂提问是小学数学课堂教学中，师生进行双边对话活动的重要形式。随着教学改革的不断深入，我们的课堂提问也与时俱进的不断发生改变，这与之前的“提问”相比，被赋予了更多的内涵与功能，提问将变得更加有效。因此，提高提问的效率对于小学数学老师而言具有重要的意义。
　　本文主要研究小学数学老师课堂提问的有效性，以对话教学理论、建构主义学习理论、元认知理论等基本理论为指导，重点观察与研究二十名小学数学老师的课堂提问情况，在三十多个听课记录中，选择两个较为典型的课例给予分析。其中第一章涉及本文研究的背景与意义和相关的文献综述，以及对文献研究后的反思；第二章是撰写本文的理论基础与概念解读，界定了“小学数学课堂提问有效性”的概念；第三章呈现了对当下课堂有效提问目前的情况进行了调查，从而了解当下小学数学课堂教学过程中提问有效性的具体情况；第四章是根据之前的调查结果进行分析，并小结调查结果；第五章是针对前面的现状调查和分析，提出了提高课堂提问有效性的实施策略；第六章是落实课堂提问有效性的保障性原则；本文的最后是结束语、参考文献及相关的附录材料。
　　分析指出，课堂有效提问过程中，老师一般具有以下问题：老师提问的方式方法的有改进空间、老师给学生预留的答题时间不够充分、老师建议回答问题的形式不够灵活、老师对回答的反馈方式不够完善、提问形式主要还是以老师提问。造成上述问题的主要原因是：老师的教学理念不够先进，老师的专业素养急需提升。
　　在文中，笔者提出了提升小学数学老师课堂提问有效性的策略：首先老师要学习新的教育理念、努力提升自身专业素质；其次提问方式的设计要有渐进性、逻辑性、发散性，并且要尽量使用有逻辑性的语言构建主题明确的问题、提问要面向全体学生、给予学生足够充分的回答时间、改进问题反馈策略；最后要使用有效提问的反思策略。

目录

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致谢

1 绪论

1.1 研究的背景与意义

1.2 文献综述

2 理论基础与概念解读

2.1 理论基础

2.2 概念解读

3 小学数学课堂提问有效性的现状调查

3.1调查设计

3.2 调查工具的采用

3.3 数据的收集

4 小学数学课堂提问有效性的调查结果分析

4.1 问卷调查结果分析

4.2 课堂提问与访谈分析

4.3 调查结果小结

5 提高小学数学课堂提问有效性的策略

5.1 问题设计的原则

5.2 问题实施策略

5.3 问题反馈的策略

5.4 让学生提出问题

6 落实小学数学课堂有效提问的保障性原则

6.1 落实教学策略实施的原则

6.2 运用教学策略指导数学教学的注意点

结束语

参考文献

附录一 小学数学老师课堂有效提问的调查问卷

附录二 问答检测表

附录三 老师访谈提纲

附录四：教学实录