小学语文群文阅读实施现状调查分析——以杭州市上城区为例

摘要

阅读是语文教育中的重要内容，但是传统的单篇阅读教学已经无法满足学生阅读的兴趣，容易造成学生的积极性不高、阅读能力欠缺、实践能力贫弱等不良后果。怎么解决阅读教学存在的诸多问题，是很多语文教师感到头疼的难题。因此，对群文阅读的研究为阅读教学开拓了一个新的视角，不仅能够在实施的过程中积累教师的知识储备、提高教师的研究能力，而且能够有针对性地训练学生的阅读能力以及增加学生的阅读量。
　　所谓“群文阅读”，是指围绕着一个或者多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。作为一种逐渐为教育者所认知的阅读教学新方式，群文阅读与传统的阅读教学无论是在教学方式还是教学理念上均有着本质的区别。教师首先需要根据议题选择多篇合适的文章作为教学的文本，还要设计恰当精准的问题与学生展开集体建构，这些不仅考验着每一个语文教师的教学功底，也考验着每一个学生的阅读水平。群文阅读可以给安于现状的教师带来提升自身素养的危机感，也可以给厌于阅读的学生带来提高自己阅读能力的成就感。系统地归纳目前群文阅读教学的基本经验可以有效地指导一线教师开展群文阅读教学工作，其主要操作方式有三种：一篇带多篇、课内多篇、课外多篇，教学取向可以是教表达、教方法、教思考等。通过笔者对杭州市上城区小学语文教师进行的有关群文阅读的基本情况、实践操作、影响效果、存在问题四个维度的调查分析后可以发现，影响群文阅读实施的问题主要存在于教师、学生、教学、教材等四个方面。
　　解决这些问题，有效发挥群文阅读教学的价值，可以通过教师、学生、学校、教学四大变革路径的方向来进行。就教师而言，要重视阅读，提升自我；就学生而言，要正视差异，落实阅读；就教学条件和教学资源而言，要求不局限于束缚，进行有价值的创造；就教学方法而言，需要多样化摄取，灵活性运用；就学校而言，要配合好教师以及家长，共同构建良好的阅读风气。

目录

声明

致谢

1绪论

1.1问题的提出

1.2研究现状与述评

1.3研究方法

1.4研究思路

2群文阅读概述

2.1起源与发展

2.2概念辨析

2.3基本经验

2.4操作方式

2.5教学取向

3小学语文群文阅读实施现状调查与分析

3.1 问卷设计

3.2调查过程

3.2数据分析

4影响群文阅读教学的因素分析

4.2教师的个人能力

4.3学生的个性差异

4.4 教学的客观条件

4.5 教材的设计特征

4.5. 教材内容删减严重

5小学语文群文阅读教学的变革路径

5.1 重视阅读，提升自我

5.2 正视差异，落实阅读

5.3 创造条件，充实群文阅读资源

5.4家校合力，营造良好的阅读环境

结语

参考文献

附录

附录一：小学语文群文阅读实施的现状调查问卷

附录二：人教版六年级上册课文调整

附录三：群文教学文章案例