从新手到专家的成长：高中历史教师教学行为的差异性探究

摘要

教师的教学行为是教师素质的外在表现。通过对比新手历史教师和专家历史教师的教学行为，可归纳出专家历史教师教学行为的特点，优化新手历史教师的教学行为，并为新手教师的专业成长提供理论指导。为此，本研究主要以比较分析法、文献研究法、个案分析法为主要研究方法，对杭州市同一所重点高中具有代表性的两位历史教师的课堂教学进行现场实录并进行具体的分析和研究。并透过个案在一定程度上反映出整体高中新手历史教师与专家历史教师教学行为的差异。
　　研究发现，在语言行为和问答行为上,新手教师在教学中以陈述式教学为主，教学中注重学生建立新旧知识之间的联系。提问以常规性和封闭性问题为主。专家教师能根据教学需要进行情景式教学和启发式教学。能较好的把握学生的认知能力，采用多种方法来分析历史事件。在课堂文本呈示行为上,新手教师呈示的教学内容和结构较为完整，形式有单一倾向；专家教师则能围绕教学目标和教学内容，以呈示的实际效用为导向。笔者在通过案例比较、访谈和反思后初步归纳出新手教师与专家教师间教学行为产生差异的四点原因，并就如何缩短两者间的差距分别从新手教师自我成长和外部支持的角度提出了自己的看法。

目录

声明

绪论

一、研究背景与意义

二、相关研究综述

三、核心概念的界定

四、研究内容与方法

第一章 新手教师与专家教师教学行为的差异表现

一、语言呈示行为

二、文本呈示行为

三、对话问答行为

第二章 影响新手教师与专家教师教学行为差异的原因

一、教师职业态度

二、教师知识结构

三、教师专业能力

四、教学实践磨砺

第三章 新手教师缩小与专家教师间差距的自我成长策略

一、完善专业性知识

二、模仿之中有创新

三、提升教学效能感

四、反思性教学实践

第四章 从新手教师到专家教师成长的外部支持

一、加强职前示范技能的培养

二、优化在职培养的形式和内容

三、认识和关注教师的实际需要

结语

附录一 教师访谈记录（一）

附录二 教师访谈记录（二）

参考文献

致谢