声明
致谢
1绪论
1.1 问题的提出
1.1.1研究背景
1.1.2研究意义
1.2 国内外研究综述
1.2.1国外研究现状
1.2.2国内研究现状
1.3 研究方法和思路
1.3.1研究方法
1.3.2研究思路
2.1 主要概念界定
2.1.1科学核心素养
2.1.2小组合作学习
2.1.3有效课堂教学
2.2 心理学理论基础
2.2.1皮亚杰认知发展理论
2.2.2维果茨基“最近发展区”
2.3 教育学理论基础
2.3.1建构主义教学理论
2.3.2人本主义教学理论
3.1 调查目的
3.2 调查方式
1、课堂观察
2、问卷调查
3、访谈
3.3 现状分析和总结
3.3.1 小学科学分组实验现状教师问卷分析
3.3.2教师访谈
3.3.3小学科学分组实验现状学生问卷分析
3.3.4学生访谈
3.4 小学科学分组实验现状问题总结
3.4.1学生逃避心理，缺乏探究热情
3.4.2分组不够科学，合作意识弱化
3.4.3探究活动低效，实验秩序混乱
3.4.4评价方式单一，违背科学素养
4 基于核心素养目标下提高分组实验学习有效性的策略
4.1 调整错误心理，激发探究兴趣
4.2 实施科学分组，细化任务分配
4.2.1分组教学中的分组原则可参照“组内异质、组间同质”
4.2.2规范合作学习过程，任务责任落实到个人
4.3 明确探究目标，紧扣探究核心
4.3.1把握研究活动的方向，明确探究活动的目标
4.3.2制定研究方案，引导学生完成探究
4.4 重视课堂交流，有效整合探究
4.4.1课堂交流的内容与形式
4.4.2课堂交流的有效组织
4.5 优化评价标准，促进能力发展
4.5.1评价的理念
4.5.2评价的程序与方法
4.6 厘清实验类型，分段设立目标
5.1 学生如何学会合作学习
5.2 提高小学科学分组实验学习有效性的教学设计
5.2.1教科版五年级下册第一章第二节《沉浮与什么因素有关》教学设计
5.2.2教科版三年级上册第一章第三节《大树和小草》教学设计
5.2.3教科版一年级上册第二章第五节《用相同的物体来测量》教学设计
5.3 提高小学科学分组实验学习有效性的教学实证与教案访谈分析
5.3.1教科版五年级下册第一章第二节《沉浮与什么因素有关》教学实证
5.3.2教科版三年级上册第一章第三节《大树和小草》教案访谈分析
5.3.3教科版一年级上册第二章第五节《用相同的物体来测量》教案访谈分析
6.1 基本结论
6.2 存在的问题
6.3 前景展望
参考文献
附录
附录1：小学科学教师分组实验现状调查问卷
附录2：教师访谈记录
附录3：小学科学分组实验现状调查学生问卷
附录4：学生小组实验报告
