SOLO分类理论与高中地理新课程的试题命制与评价

摘要

随着高中新课程改革的展开，如何根据新课程的理念来评价学生的学业成绩日益受到广泛的关注。对于评价的具体方法，尤其是闭卷测验的方法，还存在着较大的研究空白。传统的评价方法只有利于确立思维能力的培养目标，却无法确立思维能力的培养层次，因此在教学中就很难了解学生的认知水平，在评价上就难以掌握学生的认知层次。
　　对于评价的理念，专家们已经提出了许多有价值的意见。但是对于评价的具体方法，尤其是闭卷测验的方法，还存在着较大的研究空白。在高中地理题目的命制中，很多题目也都包含着地理思维能力的因素，但在实际的评卷操作中，如果还是依据传统的“采分点”来打分，这就达不到考查的目标，失去了考查的初衷。本文介绍一种以测量学生的思维能力为目标的评价方法——SOLO分类评价法，笔者通过对高中地理新课程的试题命制与评价进行研究，并结合天津市静海县第一中学的具体实践，总结出SOLO分类理论运用在高中地理试题命制与评价中的成果与问题，并对问题进行分析，希望能够给课程改革背景下的高中学生学业评价提供新的视角和方法。

目录

摘要

1．前言

1．1 研究背景

1．2 研究目标和意义

1．2．1 研究目标

1．2．2 研究意义

1．3 论文的思路与框架

2．SOLO分类理论概述

2．1 SOLO分类理论的研究现状

2．2 SOLO分类理论的主要内容

2．2．1 基本内涵

2．2．2 运用SOLO分类理论的案例分析

2．2．3 SOLO成绩评定方法

3．SOLO分类理论与高中地理试题的命制与评价

3．1 SOLO分类理论与《普通高中地理课程标准》

3．1．1 《普通高中地理课程标准》的评价理念

3．1．2 SOLO分类理论与地理新课程标准

3．2 SOLO分类理论在高中地理教学应用的意义

3．2．1 SOLO分类理论在教学上的应用

3．2．2 高中地理教学应用SOLO分类理论的意义

3．3 运用SOLO分类理论命制地理试题

3．3．1 运用SOLO分类理论命制地理试题的基本特点

3．3．2 运用SOLO分类理论命制地理试题的基本原则

3．3．3 范例及分析

3．4 运用SOLO分类理论评价地理试题

3．4．1 运用SOLO分类理论的评价特点

3．4．2 SOLO试题评价的答案设计方法及评价程序

3．4．3 范例及分析

4．SOLO分类理论的应用实践

4．1 实验设计与过程

4．1．1 实验与统计方法

4．1．2 评价方法

4．2 应用的统计分析

4．2．1 统计分析

4．2．2 对SOLO分类评价理论运用于评价主观性试题的分析

5．结论与思考

5．1 一种学生学业评价新的视角和新方法

5．2 发挥诊断教学指导教学改进的新功能

5．3 应用中可与其他评价方法相结合

5．4 保持其“质性”评价的内在特性

参考文献

致谢