高中语文教学中学生阅读理解监控能力的培养

摘要

日本的一则公益广告说道：“孩子因阅读而成长”。这则广告说明了阅读对人的发展有着深远的影响。因此，作为学校教育内容之一的阅读教学有着非常重要的责任和义务。《中学语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，并提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节拓展思维空间，增强阅读质量，从而提高阅读能力。”因此，在教育的大环境下，培养中学生的阅读能力是至关重要的，也是不容忽视的。但是，在这几年的教学实践中，笔者发现，中学生尤其是高中生的阅读水平时不尽人意的，甚至是令人堪忧的。如何提高高中生的阅读理解水平成了我在教学实践中关注和探索的重点。 自本世纪六七十年代以来，在心理学研究中，人们开始高度重视探索人类行为的心理本源问题。作为这种思想的结果之一，元认知的研究引起了人们的高度注意。大量研究表明，元认知在人的思维活动中具有统摄作用，是思维活动的核心成分。而作为元认知组成部分的阅读理解监控在阅读理解中起到了至关重要的作用。大量的实验表明：阅读理解监控对阅读理解过程起引导作用，而且理解监控能力的发展会促进理解水平的提高。因此，在国内外研究阅读理解监控的基础上，针对上述现状的原因做了分析；并通过调查发现，高中生的整体阅读意识缺乏，监控能力没有得到利用。所以，学生要拥有较高的阅读理解水平首先必须具有一定的阅读理解监控能力。如学生首先要有对自身阅读理解监控能力的优势和劣势的认识，要有对阅读理解监控策略的认识。于是，本文试图通过培养阅读理解监控能力，提高高中生的语文阅读水平，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，从“要我读”，变为“我要读”，阅读心理呈良性发展，自主阅读意识增强。并在阅读理解监控理论的指导下，根据实际情况，将元认知训练问题单和阅读理解自我监控问题单给学生，帮助学生优化了学习策略；在教学中，用出声训练和自我提问的阅读策略，时时开启学生的阅读理解监控，用各种反思形式，使阅读理解监控能力得到不断的保持、迁移。实验表明，这些教学策略与措施强化了学生的阅读监控作用，提高了学生的理解水平，进而增强了学生阅读意识。

目录

文摘

英文文摘

第一章问题的提出及意义

1.1问题的提出

1.2高中生阅读理解监控能力低下的原因

1.3课题研究的实践意义

1.4课题研究的理论意义

第二章国内外相关研究综述

2.1国外研究情况

2.2国内研究情况

第三章阅读理解监控与语文阅读理解

3.1阅读理解监控的实质

3.2阅读理解监控的结构

3.3阅读理解监控的特点

3.4阅读理解的定义及过程

3.5阅读理解监控在阅读理解过程中的体现

3.6阅读理解监控在阅读理解中的作用

第四章高中生阅读理解监控能力的测量和分析

4.1调查目的

4.2调查方法

4.3测量结果分析

第五章高中生阅读理解监控能力培养的教学策略

5.1面对现实，转变阅读教学观念

5.2加强学生的元认知知识的传授

5.3阅读教学中教师优化阅读理解策略

5.4培养学生的反思习惯

第六章高中生阅读理解监控能力培养的实验研究

6.1实验目的

6.2实验假设

6.3实验方法

6.4实验过程

6.5实验结果分析

结束语

注释

参考文献

附录

致谢