高一数学分层分组教学的实践研究

摘要

教育模式是教学理论与实践相结合的重要中介。分层分组教学是当前国内外积极探索与实践的一种教学模式，相对于其它教学模式来说，有它特有的内涵，它可促使教学过程最优化。 本研究在阅读大量文献材料、广泛征询各方面人士意见的基础上，对分层分组教学的历史和现状进行分析。笔者对天津市第二十一中学高一年级两个资优班做了为期一年的跟踪实验，经过对实验数据的统计分析，初步得出结论，并总结出部分实践经验。 本文分五部分进行阐述： 第一部分：课题研究的意义； 第二部分：分层分组教学概述； 第三部分：试验过程及结果分析； 第四部分：认识与思考； 第五部分：实验中有待解决的问题。 但笔者认为，分层分组教学是一项相当复杂的系统工程。它不仅涉及教师，还牵涉整个社会对教育的态度。本研究仅仅做了一些初步的探讨，很多问题还有待进一步研究和完善。

目录

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声明

第一章 课题研究的意义

1.1分层分组教学的必要性

1.1.1从素质教育的要求，看构建新的教学模式的必要性

1.1.2从新课程改革的需求，看构建新的教学模式的必要性

1.1.3从学生个体差异的存在，看构建新的教学模式的必要性

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

1.2.2国外研究现状

1.3研究目的目与任务

1.3.1研究目的

1.3.2研究任务

第二章 分层分组教学概述

2.1分层分组教学的涵义

2.1.1分层教学的涵义

2.1.2分组学习教学的涵义

2.2分层分组教学的理论依据

2.2.1因材施教的教学原则

2.2.2掌握学习的心理学思想

2.2.3教学过程的最优化

2.2.4"最近发展区"理论

2.2.5多元智能理论

2.2.6"以发展为本"的教育思想

2.2.7建构主义学习理论

2.2.8群体动力理论

2.3分层分组教学的实施原则

2.3.1目标原则

2.3.2分层原则

2.3.3合作原则

2.3.4主体原则

2.3.5激励原则

2.3.6动态原则

2.3.7评价原则

第三章 实验过程及结果分析

3.1实验假设及变量的界定

3.2实验研究方案的设计

3.3分层分组教学的实施程序

3.3.1学生分层

3.3.2多维建组

3.3.3设立多层教学目标

3.3.4分层次的课堂教学

3.3.5作业分层

3.3.6分层的评价

3.3.7分层测试

3.4实验结果分析

3.4.1学生成绩明显提高

3.4.2绝大多数学生表示肯定

3.4.3多数家长反映良好

3.5实验结论

第四章 认识与思考

4.1满足了不同程度学生的学习需要和个性发展上的要

4.2通过研究有助于教师成为研究者

4.3实施"分层分组教学"注意事项

4.4对分层教学内容的思考

第五章 实验中有待解决的问题

参考文献

致谢

附录 学生数学学习情况问卷调查