初中地理课堂教学情境创设实践研究

摘要

素质教育是重视“人的价值”的教育，学生的发展已经成为素质教育目的的主线。现代教育更加强调学生的学习主体地位，更加强调对学生参与意识的培养，这充分体现了“以学生发展为本”的理念。就初中地理这一基础学科来讲，学生对地理学习兴趣不浓、靠死记硬背应付考试的现象还很严重，这与当前普遍存在的传统课堂教学方式有很大关系，因此，改变当前传统的单一的课堂教学模式势在必行，初中地理课堂情境教学正是适应目前新课程改革的一种非常有效的课堂教学模式，课堂教学情境的创设成为这一教学模式的核心。
　　 本文采用理论与实践相结合的方法，通过调查发现在目前初中地理课堂教学方面存在的问题，针对这些问题，在认真研究初中地理教学情境创设的理论基础上，提出了初中地理情境创设五步法，并通过案例分析加以验证。本文的主要内容包括以下七个部分:
　　 第一部分是提出问题。从初中生地理学习的现状及存在的问题入手，开展实际调查，指出本研究的目的、意义和创新之处。第二部分是初中地理情境教学创设的理论基础。分别从素质教育理论基础、哲学理论基础、学习理论基础和心理学理论基础等方面构建了初中地理教学情境创设的理沦框架。第三部分是初中地理课堂教学情境创设的内涵、理念及要素。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，这种创设不但需要有正确的教育教学理念和思想，还需要结合教学内容，学生认知水平等诸多要素，只有综合考虑才能创设出良好的地理教学情境来。第四部分是初中地理情境创设五步法。这是在上述理论学习的基础上，通过理论联系实际而总结出来的。详细介绍了初中地理教学情境创设五步法的形成过程以及初中地理教学情境创设的方法和原则等内容。第五部分初中地理课堂教学情境创设的案例及分析。第六部分初中地理课堂教学情境创设实践及评价。本内容是对实施课堂情境教学创设的效果分析与实验结果的讨论，并做出教学效果的客观评价。第七部分研究的结论与展望。

目录

文摘

英文文摘

第一章 问题提出

1.1 初中地理教学现状调查及存在的问题

1.2 初中地理课堂教学情境创设研究的必要性

1.2.1 情境创设使教学目标更容易落实

1.2.2 情境创设使教学更具艺术性和科学性

1.2.3 情境创设使学生的主体地位更突出

1.2.4 情境创设使学生理论联系实际的能力加强

1.3 国内外教学情境创设研究现状

1.3.1 国外教学情境创设研究现状

1.3.2 我国教学情境创设的研究现状

1.4 初中地理教学情境创设研究的目的

1.5 初中地理教学情境创设研究的意义

1.5.1 理论意义

1.5.2 实践意义

1.6 本文的主要内容及创新之处

第二章 地理情境教学创设的理论基础

2.1 研究的教育教学理论基础

2.1.1 素质教育理论基础

2.1.2 布鲁纳的发现教学论理论

2.2 研究的哲学理论基础

2.2.1 教学情境创设的历史渊源

2.2.2 杜威的经验自然主义

2.3 研究的学习理论基础

2.3.1 人本主义学习理论

2.3.2建构主义学习理论

2.3.3 奥苏伯尔的有意义学习理论

2.4 研究的心理学理论基础

2.4.1 多元智能心理学理论

2.4.2 维果斯基的“最近发展区”理论

第三章 初中地理课堂教学情境创设的内涵、理念及要素

3.1 初中地理课堂教学情境创设的内涵

3.1.1“教学情境”的内涵

3.1.2“地理教学情境”的内涵

3.2 初中地理课堂教学情境创没的理念

3.2.1 地理教师的作用方面

3.2.2 学生的学习地位方面

3.2.3 学生的合作环境方面

3.2.4 地理情境创设动机作用方面

3.3 初中地理课堂教学情境创设的要素

3.3.1 研究教学内容 选择教学情境

3.3.2 分析学生认知水平

3.3.3 搭建“最近发展区”的认知平台

3.3.4 以学生学习为中心确定教学情境

第四章 初中地理课堂教学情境的创设

4.1 初中地理课堂教学情境创设五步法概述

4.1.1“情境创设五步法”的形成过程

4.1.2“情境创设五步法”的注意事项

4.2 初中地理课堂教学情境创设五步法中问题的创设

4.3 初中地理课堂教学情境创设五步法中问题解决的创设

4.4 初中地理课堂教学情境创设五步法中情境的创设

4.4.1 初中地理教学情境的分类

4.4.2 初中地理教学情境的特点

4.4.3 初中地理教学情境的创设方法

4.4.4 初中地理教学情境创设的原则

4.4.5 初中地理教学情境创设应注意的问题

第五章 初中地理教学情境创设的案例及分析

第六章 初中地理课堂教学情境创设实践及评价

6.1 实验目的

6.2 实验方法

6.2.1 被试选择

6.2.2 实验材料

6.2.3 实验实施过程

6.2.4 统计方法

6.3 实验结果分析

6.3.1 实验班与对照班学业成绩测试比较分析

6.3.2 实验班和对照班兴趣学习态度比较分析

6.3.3 实验班和对照班对教师评价方面的比较分析

6.4 实验结果的讨论

第七章 研究的结论与展望

7.1 研究的结论

7.2 研究的反思与展望

参考文献

附录

致谢