新课程背景下初中化学教学中学生自学能力的培养

摘要

目前，在化学教学中，还存在脱离学生实际，忽视发展能力的现象，不注重对学生学习能力的培养。当今的课程改革，对教师提出了越来越高的要求，不仅要求教师具备过硬的专业技术知识，而且还必须善于教会学生“学会学习”，化学教学中培养学生的自学能力正适应了当今教育的要求和学生自身发展的需要。
　　 自学能力是一种具有综合性，高层次的能力的表现，必须有目的、有计划地进行培养。本文首先论述了自学能力是新课程改革的要求，然后在对自学能力进行文献综述的基础上，对化学自学能力进行了界定，并分析了化学自学能力的结构即文字阅读能力，系统整理化学知识能力，独立思维能力，正迁移能力，总结与探索能力，以及科学地应用化学知识的能力等，根据化学自学能力的结构及教学实践的经验，本文提出了培养学生化学自学的六条教学措施，导、读、找、议等，即指导学生做好预习、加强自学中读书与思考的指导、系统化地整理知识、引导学生不断总结探索，把自学与合作交流、主动探索有机结合起来、创设学生自己动手实验的环境、培养学生应用化学知识能力的教学措施。对上述培养措施的教学效果进行了检验，并提出了几个值得思考的问题。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.问题提出的背景

1.1 学生自学能力是新课程改革的要求

1.2 自学能力是“四会”新人的必备素质

1.3 自学能力是一个人可持续发展的重要能力

1.4 新课程下高效课堂教学的需要

2.自学能力的理论基础

2.1 几个重要概念

2.1.1 自学的含义

2.1.2 自学能力的概述

2.1.3 化学自学能力

2.1.4 化学自学能力的结构

2.2 元认知理论

2.2.1 元认知的结构

2.2.2 元认知理论与自学的关系

2.3 建构主义的学习理论

2.3.1 建构的定义

2.3.2 建构主义的基本思想

2.4 认知学习理论

3.初中化学教学中培养学生自学能力的实验研究

3.1 我校学生学习化学的现状

3.2 研究的目的

3.3 研究的假设

3.4 变量控制

3.5 研究的方法和步骤

3.5.1 研究的方法

3.5.2 研究的对象及实验教学内容

3.5.3 研究的程序及时间安排

3.6 实验过程

3.6.1 实验前测

3.6.2 实验的实施前提

3.6.3 实验后测

3.7 实施措施

3.7.1 学生预习的指导

3.7.2 加强自学中读书与思考的指导

3.7.3 指导学生系统化地整理知识

3.7.4 引导学生不断总结探索、把自学与合作交流、主动探索有机结合起来

3.7.5 创设学生自己动手实验的环境

3.7.6 培养学生应用化学知识能力的教学措施

3.8 数据处理

3.8.1 实验前测数据处理

3.8.2 实验后测数据处理(具体成绩见附录)

3.9 实验数据分析

3.9.1 实验前测试结果分析

3.9.2 实验后测试结果分析

4.实验结论及反思

4.1 实验结论

4.2 反思

4.2.1 对学困生自学能力的培养，还有待于进一步探讨

4.2.2 自学指导必须与日常教学长期结合

参考文献

附录

致谢