成就目标和反馈方式影响初中生考试焦虑的实验研究及其教育对策

摘要

本研究依据成就目标的三分结构理论和反馈干预理论,选取150名天津中学七年级的学生,运用实验的方法探讨了成就目标和反馈方式对初中生考试焦虑的影响。其中,分别考察了成就目标和反馈方式对初中生考试时体验到的状态焦虑、特质焦虑和任务卷入程度的影响。研究结果如下:
　　1.成就目标对初中生在测验时体验到的状态焦虑具有一定程度的影响。成绩一回避目标对状态焦虑影响最大,成绩一趋近目标次之,掌握目标影响最小。其中,成绩一回避目标的状态焦虑水平显著大于掌握目标。
　　2.反馈方式对初中生测验时状态焦虑具有一定程度的影响。能力反馈和任务反馈的状态焦虑水平具有显著性差异,前者大于后者。
　　3.成就目标和反馈方式在初中生考试状态焦虑上存在交互作用。
　　4.成就目标和反馈方式对初中生的特质焦虑没有影响,也不存在交互作用。
　　5.成就目标对初中生测验时的任务卷入程度具有一定程度的影响。其中,掌握目标的任务卷入程度的最大,显著高于成绩一回避目标,极其显著地高于成绩一趋近目标,成绩一回避目标的任务卷程度也高于成绩趋近目标的任务卷入程度,但是二者的差异不显著。

目录

摘要

Abstract

第一部分 文献综述

1 成就目标

1.1 成就目标概述

1.2 学生成就目标与情绪的关系

2 反馈

2.1 反馈概述

2.2 反馈与学生成就目标之间的关系

2.3 反馈与学生情绪之间的关系

3 焦虑情绪

3.1 焦虑的概念

3.2 焦虑理论

3.3 焦虑的测量

第二部分 问题提出

第三部分 实证研究

1 对象

2 研究工具

2.1 测验工具

2.2 实验材料

3 实验设计

4 实验程序

5 实验数据处理方法

6 结果

6.1 自变量操作有效性检验

6.2 成就目标和反馈方式对状态焦虑的影响

6.3 成就目标和反馈方式对特质焦虑的影响

6.4 成就目标和反馈方式在任务卷入程度上的主效应和交互效应

7 讨论

7.1 自变量操作的有效性

7.2 成就目标和反馈方式对初中生状态焦虑的影响

7.3 成就目标和反馈方式对初中生特质焦虑的影响

7.4 成就目标和反馈方式对初中生任务卷入程度上的影响

8 结论

9 教育建议

参考文献

附录