小学数学课堂教学高效性的实验研究

摘要

课堂教学是学校教育的主阵地,学生的教育过程大多是在课堂教学中完成的。高效的课堂教学指通过教师的引领和学生积极主动的学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。小学数学课堂教学高效性,对培养学生的数学思维,提高学生的数学能力,以及学生良好个性的形成都具有重要意义。首先对小学数学课堂教学进行了回顾和反思,综述了研究的理论基础及国内外高效课堂教学的实践,并界定了数学高效课堂的相关概念。其次在教学实践的思考及试验研究基础上,构建了小学数学高效课堂教学体系。最后针对该体系,提出了高效课堂教学的关键策略:1.教学策略灵活选择和综合应用,加强数学思维能力的培养。2.灵活运用多种引入方式,创设教学情境。3.启发式引导教学,打造互动平台,巧妙设问。4.提高课堂练习的效率,养成自我评价与反思的习惯。探索学生自主学习、探究学习和合作学习的教学模式。总体的教学策略:多问少讲,启发引导;分层设组,互动交流;错误辨析,评价鼓励。经高效教学试验研究,测试班级的考试成绩比对照班级提高显著,并通过了数学检验。试验统计分析表明:1.教学实验的期末考试中,实验班的考试成绩超过对照班的成绩。2.对学生初试成绩进行独立样本T检验,表明两个班学生初试数学成绩无显著差异。3对前后测试成绩的配对样本T检验表明:经过高效教学训练的学生成绩有显著的提高。4.对高效教学训练时间和男女学生两个变量因子进行双因素方差分析,学生性别对成绩造成显著影响。女生考试成绩优于男生。最后,为了使高效课堂教学更好地应用于小学数学教学,研究提出了三条实施教学策略的建议:必须慎重地选择教学情境,不应该完全放弃直接讲授的教学方式;课堂表扬要“适可而止”,教师要控制发问数量;在教学中应注意数学思想方法的渗透,注重学生自学能力的培养。高效课堂教学的核心就是学生自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。转变学生角色,使学生成为课堂的主人。

目录

摘要

Abstract

第一章 问题的提出与研究的意义

1.1 问题提出的背景

1.2 问题研究的意义

第二章 相关概念界定与研究的理论基础

2.1 课题概念的界定

2.1.1 课堂教学高效性

2.1.2 高效课堂效益评价主要标准

2.2 课题研究的理论基础

2.2.1 认知心理学

2.2.2 维果斯基的“最近发展区”理论

2.2.3 建构主义理论

第三章 国内外研究现状

3.1 国内对构建高效课堂教学策略的研究

3.2 国外相关的高效数学教学研究

第四章 小学数学高效课堂教学体系的构建及关键策略

4.1 小学数学高效课堂教学体系

4.1.1 数学高效课堂教学的建构要素

4.1.2 数学高效课堂教学建构方式的选择

4.1.3 小学数学高效课堂教学的建构体系

4.2 小学数学高效课堂教学关键策略及案例分析

4.2.1 更新教学理念,以学生为主体,构建有效的教学目标

4.2.2 教学策略灵活选择,综合应用,加强数学思维能力的培养

4.2.3 灵活运用多种引入方式,创设教学情境,活跃课堂气氛

4.2.4 启发式引导教学,打造互动平台,巧妙设问

4.2.5 提高课堂练习的效率,培养学生养成评价与反思的习惯

第五章 小学数学高效课堂教学的实验研究

5.1 实验的目的

5.2 实验假设

5.3 研究变量设计

5.3.1 研究对象的选择

5.3.2 确定自变量

5.3.3 明确因变量

5.3.4 对无关变量的控制

5.3.5 研究思路

5.4 实验数据分析

5.4.1 实验数据的统计量描述

5.4.2 学生初试成绩独立样本T检验

5.4.3 学生前后测试成绩的配对样本T检验

5.4.4 实验时间和性别的两因素方差分析

5.5 实验结论

第六章 小学数学课堂教学高效性的几点思考

6.1 必须慎重地选择教学情境,不应该放弃直接讲授的教学方式

6.2 课堂表扬要“适可而止”,教师要控制发问数量

6.3 教学中注意数学思想方法的渗透,注重学生自学能力的培养

结语

参考文献

附录1 学生考试成绩表

附录2 SPSS主要的数学统计过程图

致谢