高中地理课堂提高学生主体性教学策略的研究

摘要

随着国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的实施和新课程改革的进行及地理课程标准重视对三维目标的培养，培养现代公民必各的地理素养和满足学生不同的地理学习需要，对学生终身发展有用的地理以及学习对生活有用的地理，最终促进学生的全面发展。因此，如何在高中地理课堂中提高学生的主体性，具有很强的实际指导意义。
　　本文运用主体性相关理论，结合文献研究与问卷调查、访谈和课堂观察，对高中地理课堂学生主体性的现状进行了分析与总结，提出了提高高中地理课堂学生主体性的策略。
　　全文主要分为四部分。第一部分为问题的提出，介绍了选题的背景、目的与意义、国内外研究现状、研究的思路、内容框架、方法及拟创新之处。第二部分为概念的界定及研究的理论基础。第三部分为高中地理课堂学生主体性的现状调查与分析。高中地理课堂学生主体性问题为学生对地理课堂兴趣不高，课堂的参与度低、教师的教学方法单一或者形式化，教学效果不理想、学生学习的被动性表现突出。分析原因有受高中生个性心理特点的影响、地理课堂受传统教学模式影响根深蒂固、地理教师教学设计不完善和受传统教育评价制度的影响。第四部分从创建和谐平等师生关系、创设生活化学习情境，提升地理学习兴趣、使用多样化教学方法，让地理课堂动起来、注重小结与练习，使地理课堂锦上添花、重视课外功夫，提高地理学习效率、建立多元教学主体评价体系这六个方面提出了提高高中地理课堂学生主体性的策略。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

1．1 选题的背景、目的与意义

1．1．1 选题的背景

1．1．2 选题的目的

1．1．3 选题的意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究进展

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究的思路、内容框架、方法及拟创新之处

1．3．1 研究思路及内容框架

1．3．2 本文主要的研究方法

1．3．3 本文拟创新之处

2 概念的界定及研究的理论基础

2．1 核心概念的界定

2．1．1 主体

2．1．2 主体性

2．1．3 学生主体性内涵及特征

2．2 研究的理论基础

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 人本主义理论

2．2．3 迁移假设理论

2．2．4 情境学习理论

3 高中地理课堂学生主体性的现状调查及分析

3．1 高中地理课堂学生主体性的问卷调查

3．1．1 问卷调查内容设计及依据

3．1．2 问卷调查对象的选取

3．1．3 问卷的发放与回收

3．2 问卷调查内容的数据统计

3．2．1 关于学生地理学习兴趣的调查结果

3．2．2 关于地理课堂师生关系的调查结果

3．2．3 关于学生地理学习方式的调查结果

3．2．4 关于学生地理评价方法的调查结果

3．2．5 关于学生巩固新课问题的调查结果

3．2．6 关于学生地理作业布置的调查结果

3．3 高中地理课堂学生主体性问题与原因分析

3．3．1 高中地理课堂学生主体性问题

3．3．2 导致高中地理课堂学生主体性问题的原因

4 高中地理课堂提高学生主体性的策略

4．1 创建和谐平等师生关系

4．2 创设生活化学习情境，提升地理学习兴趣

4．3．使用多样化教学方法，让地理课堂动起来

4．4 注重小结与练习，使地理课堂锦上添花

4．5 重视课外功夫，提高地理学习效率

4．6 建立多元教学主体评价体系

4．6．1 自评

4．6．2 他评

5 结论与思考

5．1 研究的主要结论

5．2 本文研究的不足

5．3 进一步研究的思考

参考文献

附录

附录1 高中地理课堂学生学习现状学生问卷调查

附录2 教师访谈提纲

附录3 几种重要的天气系统教学设计

致谢