基于思维导图和概念图的理论型课程知识设计与应用

摘要

思维导图和概念图作为知识可视化工具，逐渐被人们所熟知。思维导图是一种有效的思维工具，它能帮助学习者进行发散思维和记忆;概念图是一种建构逻辑关系的可视化工具，它能帮助学习者对知识进行有意义学习。本文研究思维导图和概念图的各自特点和相互关系，并在相关的理论思想指导下应用思维导图和概念图设计不同类型的学习内容，并将设计内容应用于课堂教学来挖掘思维导图和概念图结合应用的教育价值。
　　本研究主要解决了以下问题:思维导图和概念图间的辩证关系;利用思维导图和概念图设计的理论设计原则;利用思维导图和概念图对不同类型学习内容进行设计。
　　本研究的结论主要是:思维导图适合事实类和原理类知识学习;概念图适合概念类和过程类知识学习;利用思维导图和概念图进行课堂教学能够提高学生上课的积极性和参与度;利用思维导图和概念图进行课堂教学能够加强学生的记忆，进而提高学生成绩;利用思维导图和概念图进行课堂教学能够提高学生对理论型课程的学习兴趣。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 思维导图应用研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 概念图应用研究现状

1．4．1 国外研究现状

1．4．2 国内研究现状

1．5 思维导图和概念图相结合应用研究现状

1．6 研究内容、方法和框架结构

1．6．1 研究内容

1．6．2 研究方法

1．6．3 研究框架

第二章 相关理论概述

2．1 脑科学理论

2．2 记忆心理学理论

2．3 联想记忆理论

2．4 有意义学习理论

2．5 图忆理论

2．6 双编码理论

第三章 思维导图和概念图比较研究

3．1 思维导图与概念图的区别

3．1．1 概念

3．1．2 思维方式

3．1．3 绘图原则

3．2 思维导图和概念图的联系

3．2．1 思维可视化

3．2．2 图式理论

3．2．3 教学应用

3．3 思维导图与概念图的关系分析

3．3．1 思维导图、概念图共性分析

3．3．2 思维导图、概念图特性互补分析

3．4 常见思维导图和概念图软件功能比较分析

3．4．1 Cmaptools软件

3．4．2 FreeMind软件

3．4．3 Mindmanager软件

3．4．4 Mindmapper软件

3．4．5 XMind软件

3．4．6 Inspirtion软件

3．4．7 软件特性比较

3．4．8 有关制图软件的文献比较

第四章 基于思维导图和概念图的课程内容设计

4．1 设计原则

4．2 基于Inspiratjon软件教学内容设计

4．2．1 教材目录

4．2．2 教材章节

4．3 思维导图和概念图表达不同知识类型的实验设计

4．3．1 事实类设计

4．3．2 概念类设计

4．1．3 过程类设计

4．1．4 原理类设计

4．4 思维导图和概念图表达不同知识类型的实验分析

4．4．1 事实类结果分析

4．4．2 概念类结果分析

4，4．3 过程类结果分析

4．4．4 原理类结果分析

4．4．5 小结

第五章 思维导图／概念图在课堂教学上的应用研究

5．1 研究方法

5．2 研究重点

5．3 研究对象

5．3．1 教材

5．3．2 学生

5．4 实验设计

5．5 效果分析

5．5．1 课堂观察

5．5．2 问卷调查

5．5．3 测试成绩

5．5．4 小结

第六章 总结与展望

6．1 总结

6．2 展望

参考文献

致谢

附录

附录一：课堂观察表

附录二：测试题

附录三：问卷调查表