声明
摘要
引言
一、问题的提出
二、研究的目的、意义和内容
三、研究的思路和方法
四、核心概念界定
(一)教学衔接
(二)中小学英语教学衔接
(三)民办学校
第—章 中小学英语教学衔接问题研究综述
一、国外研究综述
二、国内研究综述
第二章 民办中小学英语教学衔接研究的理论基础
一、建构主义理论基础
二、二语习得理论
三、多元智能理论
四、元认知理论
第三章 民办中小学英语教学衔接的现状调查
一、调查目的
二、调查对象
三、调查方法
四、对L市民办中小学英语教学衔接情况调查结果分析
(一)对L市民办学校七年级学生问卷调查结果的描述性分析
(二)对L市民办学校七年级学生调查问卷衔接情况的差异性分析
(三)对L市民办中小学教师及负责人访谈及课堂观察的调查结果分析
(四)对L市民办中小学英语教学衔接阶段教材的分析
第四章 民办中小学英语教学衔接存在的主要问题及原因分析
一、中小学英语衔接阶段教育主管部门管理出现缺位现象
(一)对民办学校衔接阶段管理的不重视
(二)各民办学校教师间沟通渠道的缺失
(三)民办学校资助及教师培训政策表述模糊
二、民办学校对于中小学衔接阶段的英语教学工作缺乏科学的管理
(一)中小学英语课程设置的不衔接
(二)民办学校管理者衔接意识的缺失
(三)民办学校英语教师缺乏在职培训和继续教育
三、教师难以应付衔接阶段的教学
(一)教师素质参差不齐
(二)对课程标准的理解和执行之间存在矛盾
(三)缺乏对学生心理差异和个体差异的关注
(四)七年级教师缺乏开展多种教学方式满足学生兴趣的意识
(五)中小学教师教学内容的侧重点不同
(六)学生心理上过于依赖教师，教师缺乏对学生良好学习习惯的培养
(七)民办中小学教师自身沟通意识不强
四、民办中小学教材衔接问题仍未解决
(一)中小学英语教材内容重复
(二)中小学教学目标和教材内容上的不衔接
(三)教材缺乏科学的处理
五、教学评价方式的不衔接
(一)英语教学评价缺乏连续性的评价体系
(二)中学英语教学评价单一
第五章 对民办中小学英语教学衔接问题的思考与建议
一、完善教育主管部门对民办学校的在衔接阶段的服务功能
二、增强民办学校英语课程的衔接意识
(一)强化一贯制的课程意识
(二)要有人才长远规划意识
(三)明确本校衔接阶段的教学重点
三、提高中小学英语教师衔接阶段教学的专业化水平
(一)研读新课程标准
(二)关注到学生的心理差异和个体差异
(三)激发学生兴趣，化兴趣为学习动机
(四)进行学习方法的指导，培养良好的学习习惯
(五)对不同学习内容采用合适的教学方法
(六)中小学英语教学方式可以相互借鉴
(七)尝试分层教学和小组教学相结合
四、中小学英语教材的衔接
(一)集中复习小学阶段语言知识，如有必要可选取合适的衔接教材
(二)合理利用中小学教材内容重复点，以旧引新
(三)对教材进行一定的处理
五、建立中小学协调一致的科学评价体系
(一)关注到注重形成性评价对学生激励的作用
(二)注重终结性评价两个学段的协调一致
结语
参考文献
附录
致谢
