高中生物课堂渗透科学教育对学生学习效果的影响研究

摘要

当前，我国基础教育改革正在向纵深发展，正在实施的中学生物新课程标准最核心概念是让学生“学会学习”和“科学探究”，本研究拟通过一定的教学策略将科学教育渗透到高中生物课堂教学中，以便提高学习者的科学探究能力并提高基本的科学素养影响学生学习效果。本文在较全面地参考了国内相关研究文献基础上，针对目前高中生物教学中渗透科学教育的问题，结合自身的教学经验和学生的实践情况，设计出适合高中现行教学的科学教育实施策略，并通过课堂实践检验了这些方法策略的有效性以及对学生学习效果的影响，旨在为一线教师提供有价值的课堂实践案例。
　　本研究通过文献法、实验法和问卷法，在较为完整地总结了前人有关生物课堂渗透科学教育的相关文献基础上，综述了生物科学方法教育的内涵，相关教育理论中的建构主义思想、发现式教学法及科学方法训练规则等内容，设计出了5种具体的课堂实施策略:(1)探究式教学模式(2)实验推进式教学(3)生物科学史案例分析式教学(4)习题课总结归纳训练式教学(5)校本课程训练式教学。样本源于天津市第二南开中学高二4个平行班184名学生，设立了实验组及对照组进行分析检验。实验组采用自行设计的生物课堂渗透科学方法训练式教学进行教学干预，实验前、后分别对学生生物学业水平进行统计分析，并用问卷对两组学生生物学学习兴趣等方面进行了调查。结果发现:通过开展高中生物课堂渗透科学方法的教学策略，实验组学生与对照组学生相比较，实验组学生显示出对生物学知识和生物课程产生了浓厚兴趣（统计学检验P＜0.05具有显著性差异），在生物学业考试成绩方面也有显著差异(P＜0.05)，成员间差距减小，平均分数有提高。研究结果表明，本研究设计的5种生物课堂渗透科学教育实施策略是行之有效的，尤其在培养学生学习兴趣、训练基本科学素质和提高学业水平方面具有明显的作用。本研究结果对于探索中等学校利用课堂教学渗透科学方法训练方面具有一定的理论和实践指导意义，并能够为高中一线生物教师提供可操作的教学案例。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

2 相关概念界定及研究背景

2．1 相关概念的界定

2．2 相关研究综述

3 研究目的与意义

3．1 研究目的

3．2 研究意义

4 研究对象、内容与方法

4．1 研究对象

4．2 研究内容

4．3 研究方法

5 理论依据

5．1 建构主义理论

5．2 发现式教学法

6 研究过程

6．1 高中生物课堂中科学方法教育的现状研究

6．2 高中生物课堂教学中常用科学方法简介

6．3 高中生物课堂教学中渗透科学教育的对策研究

7 高中生物课堂渗透科学教育的实践

7．1 实验设计

7．2 实验实施

8 实验结果与分析

8．1 学生学习兴趣、态度变化及负担感受的调查问卷分析

8．2 学生生物学业成绩数据分析

9 讨论

9．1 渗透科学教育有助于提高高学生学习生物的兴趣，尤其对成绩较优秀的学生

9．2 渗透科学教育对高中学生生物学学业成绩的影响

10 结论

11 教学建议与展望

参考文献

附录

致谢