基于小组合作学习的七年级语文练笔操作模式尝试

摘要

如何提高学生的写作水平一直是困扰一线教师的大难题。但摆在眼前的实际情况确是:学生不愿写，不会写，也不知道该怎么写。针对这种情况，我一直学习写作教学的理论，揣摩成功的案例，再结合着自己的教学实践，大胆尝试用练笔这种形式来提高学生的写作水平。由于机缘巧合我又将小组合作的形式引入，将练笔与之结合。发现收效颇大。
　　本论文置身于我国语文课程改革的大背景，立足语文写作教学的现状，以激发学生的写作兴趣、转变学生的写作态度、提高学生的写作能力为出发点，设计了小组合作练笔模式。本文从练笔的七种类型——仿写型、每日随笔型、读书札记型、班级日志型、即兴练笔型、话题型和专题型入手，以小组合作练笔操作模式为中心，具体介绍了小组合作练笔操作模式的开展及运用。具体操作过程包括布置、写作、讨论分享与评价修改、整理这四大环节。分享讨论和评价修改是这种操作模式的重点，故作更为详尽的说明。
　　此模式在传统教学环境中接受了教学实践的检验，有效地培养了学生良好的写作习惯;端正了学生正确的写作态度;培养了学生基本的写作能力;有效促进了学生的言语能力;有助于学生健全人格的培养;有力地辅助了大作文教学;发展了学生听、说、读的能力;培养呵护学生的写作兴趣促使学生积极建筑完善自身的写作能力。并由比较数据分析得出，这种模式在客观上的确取得了良好的教学效果。对写作教学有一定的现实意义。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

第一节 研究缘起

第二节 选题背景

第三节 选题意义及期待创新

第四节 研究目标与研究方法

一、研究目标

二、研究方法

第五节 基本框架

第二章 理论基础及相关研究

第一节 相关理论

一、社会建构主义学习理论

二、“最近发展区’’理论

三、学习动机理论

四、人本主义心理学

五、“群体动力”理论

第二节 相关研究

一、国内相关研究

二、国外研究

第三章 小组合作练笔教学操作尝试

第一节 概念界定

一、练笔的概念

二、与大作文的区别

三、合作练笔的原则

四、合作学习

第二节 合作练笔类型

一、仿写型练笔

二、每日随笔

三、读书札记

四、班级日志

五、即兴练笔

六、话题型练笔

七、专题型练笔

第三节 合作练笔教学操作模式设计

一、布置

二、写作

三、交流分享与评价修改

四、整理

第四章 总结与展望

第一节 研究总结

第二节 不足与展望

参考文献

附录

致谢

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