利用教学图片丰富初中生物课堂教学的实践研究

摘要

新生物课程标准中强调培育初中学生的生物核心素养，对教师的教学方法和手段提出了相应的变革要求。本研究针对初中生由形象思维向抽象思维发展的心理特点，通过开发利用生物教学图片资源，尝试在生物学知识的传授中融入审美、关爱生命和热爱大自然的文化意识，将人文理念与科学意识的培养有机地结合在一起，激发学生生物学学习过程中的各种非智力因素，全面提高学生的学业水平。
　　本文在国内外相关研究的基础上，根据现代教育教学相关理论，结合自身多年的教学经验及对新生物课程标准的理解，总结了人教社2012版初中生物学教材插图特点，分析生物教学图片的结构规律和课堂教学运用策略，并以此为依据开发了丰富的课堂教学图片资源，设计编写了相应教学方案在课堂教学中实施。研究者以天津市和平区某重点中学七年级学生为研究对象，挑选两个学业水平无显著差异的班级作为实验班和对照班，实验班实施生物图片教学进行干预，对照班实施常规的教学方法。经过两个月的教学实施后，观测实验班与对照班在学生生物学学习适应性、生物图片认知，生物学业水平成绩的三方面数据的差别。
　　初步结果显示:实验班学生生物学习适应性与对照班比较有明显提高，出现极为显著性差异(P＜0.01)，说明生物图片教学能够显著提高学生的生物学习适应性。实验班学生生物图片认知与对照班比较有明显提高，说明生物图片教学对发展初中学生的生物图片认知有显著影响。实验班学生生物学业成绩明显好于对照班学生的学业成绩，出现显著性差异(P＜0.05)，表明生物图片教学能提高学生的学业成绩。但实验班学困生图表题后测成绩与对照班差异没有达到显著性水平(P＞0.05)，说明生物图片教学对改进学困生学习的图表题成绩有待于进一步研究。
　　研究结论认为:在初中生物课堂中开发图片资源，同时整合课本中的图片对于初中生物教学具有事半功倍的效果，该方法能够较好的提高学生的生物学学习适应性、生物图片认知、生物学业水平，尤其针对初中生的识图、解图能力和图像鉴赏能力的培养具有明显的促进作用。论文中有关对生物教材插图特点的总结、教学图片的结构分析和课堂应用策略等，能够为初中一线生物教师提供有价值的课堂教学参考资料。

目录

声明

摘要

1前言

1．1问题的提出

1．2研究目的和内容

1．3研究背景

1．4本研究的意义和创新点

1．5相关理论基础

1．6核心概念界定

2生物教学图片的特点与功能分析

2．1新版生物学教材插图的分类

2．2新版教材插图的呈现特点

2．3新教材插图的功能性特点

2．4新教材插图的不足及教学弥补思路

3生物教学图片的结构形式

3．1生物教学图片的组成

3．2图相的属性

3．3图像结构的形式规律

4生物课堂教学图片应用策略

4．1生物教学图片的呈现策略

4．2课堂教学图片的选择策略

4．3教学图片的讲授策略

5生物教学图片的开发及课堂教学中的应用

5．1生物教学图片的开发

5．2教学设计

5．3课堂案例：植物细胞模型制作

6教学实验

6．1被试

6．2实验方法与步骤

6．3结果分析

6．4讨论

7结论

7．1本研究结论

参考文献

附录

致谢