合理利用影视文化资源促进高中生读写能力发展

摘要

语文教学的核心素养就是培养学生的听说读写能力，而阅读与写作又是高中阶段学生学习的重点与难点，历来备受重视，然而传统的教学模式和顽固的应试教育容易使高中语文读写教学陷入困境。长久的被动接受性学习在一定程度上磨灭了孩子们的学习兴趣，部分限制了他们语文能力的进一步发展。课程改革呼唤基础学科的创新教学。影视艺术和语文学科的整合为此提供了极佳的思路与途径。语文教学对影视文化资源的利用由来已久，历久弥新。但是，目前教师对影视文化资源的认知和应用仍普遍地处于浅层的感性阶段，影视作品没有受到应有的重视，未能成为学生写作及人文成长的重要营养。《高中语文新课程标准》就曾这样指出，高中语文教学要“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”本文正是探寻如何合理利用影视文化资源这种更有效的教学手段，以期促进高中生语文读写能力，优化他们学习的思维方式与习惯。全文分为五章。
　　第一章《绪论》主要阐述了本文的选题缘起与意义，国内外研究的现状，研究的方法与思路，以及相关概念的界定，通过“多元智能”、“建构主义”、“马斯洛需求层次”理论论证本研究的科学性、可行性。
　　第二章着重探讨了影视文化资源对高中生读写能力提升的诸多因素，即可以激发学生的文学兴趣与内心情感，打开他们的“脑洞”空间，开发他们的创造力与想象力，有助于学生读写技巧的积累和写作素材的收集，进而印证了在提升学生读写能力方面，影视文化资源所发挥的功用。
　　第三章探讨了影视文化资源在高中语文读写训练中的开发、利用与整合。首先是务必明确观赏目的，即立足语文课程标准、精挑细选，保证所选的影视文化资源作品的质量;其次分别从观看前、观看中和观看后三个阶段介绍了在高中生读写训练中开发、利用与整合影视文化资源的策略;最后谈及高中课程中利用影视文化资源常见的误区，指出若想解决好以上问题，就要求任课教师应具备一定的影视鉴赏能力和丰富的教学经验，来帮助学生有效的利用好影视文化资源提高阅读与写作能力。
　　第四章就影视文化资源与高中生读写能力结合的教学内容与方法进行论述。首先，从选材立意、叙事结构、人物塑造、语言表达四方面入手，提炼影视欣赏与读写教学相结合的课堂教学内容，以优化课堂教学，提高教学质量。其次，从提问方法、解读方法、评价方法三方面进行高中语文读写教学的实践，借此证明合理利用影视文化资源对提升高中生语文读写能力的行之有效。
　　第五章《结论》进一步总结了合理利用影视文化资源促进高中生语文读写能力的有效途径，从理论和实践上证明本研究的科学性、有效性，并就研究过程中存在的问题进行了反思。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)课题研究的目的与意义

2．课题研究的意义

(三)课题研究的方法与思路

1．课题研究的方法

2．课题研究的思路

(四)主要概念的界定

1．多元智能理论

2．建构主义理论

3．马斯洛需求层次理论

4．相关理论在影视文化资源促进读写教学中的实践

二、影视文化资源对高中生阅读与写作水平的影响

(一)有助于激发学生的文学兴趣与内心情感

1．浅层激发阶段

2．中层激发阶段

3．深层激发阶段

(二)有助于打开学生的“脑洞”空间

1．利用影视文化资源拓展学生的想象力、联想力

2．利用影视文化资源加强学生的解读能力，让阅读、写作有机结合

3．利用影视文化资源锻炼学生的理性思考能力

(三)有助于学生读写技巧的积累

1．借鉴影视文化资源中的象征意义

2．借鉴影视文化资源中的非线性叙事结构

3．借鉴影视文化资源中的空镜头手法

(四)有助于学生写作素材的收集

1．影视文化资源中的直接素材

2．影视文化资源中的间接素材

三、影视文化资源在高中语文读写训练中的开发、利用与整合

(一)开发、利用与整合的基本原则

1．立足高中语文课程标准，明确学习目标

2．保证影视作品质量，精挑细选作品

(二)开发、利用与整合的基本策略

1．观看前准备阶段

2．观看阶段

3．观看结束阶段

(三)开发、利用与整合的常见误区

1．影片时长太长与教学时间过短之间的矛盾

2．教师只放不讲，课堂成了影视观赏课

3．师生未能清醒认识影视资源的负面效应

四、影视文化资源与高中生读写能力结合的教学内容与方法

(一)影视文化资源与高中生读写能力结合的教学内容

1．有关选材与主题的教学内容

2．有关人物塑造的教学内容

3．有关语言表达的教学内容

(二)影视文化资源与高中生读写能力结合的教学方法

1．利用影视文化资源促进读写教学的提问方法

2．利用影视文化资源促进读写教学的解读方法

3．利用影视文化资源促进读写教学的评价方法

五、结论

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录