生本教学模式在高中生物不同课型中的应用研究

摘要

新一轮的高中课程改革已经到来，生物学科提出了以核心素养为宗旨、教学过程重实践的基本理念。再次强调了学生的学习过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑活动，进而提升应用知识的能力。以学生为主体的教育理念被再次深化。本论文以高中生物教学中一些鲜活具体的课堂案例为研究载体，深化了高中生物“生本”教学的实践研究。将高中生物课分为三种典型课型（主要包括新授课、实验课、习题课），尝试在生本教学模式下，以三种课型的典型案例剖析为课题研究的根本出发点，通过与传统教学的实践比较，阐述如何在尊重教育规律和学生身心发展规律的基础上，通过生本教学模式下不同教学环节的设置，促进学生学习方法的变革。
　　本研究根据现代教育教学理论，参照其操作程序在高中生物课堂中探索实践，在反复实践的基础上，寻找不同课型的生本教学模式。主要以高中生物必修部分课堂实践研究为载体，根据不同的课型将生本教学模式具体化，总结出一个符合高中学段、生物学科、不同课型的生本教学模式的一般流程。旨在实践“生本”理念所带来的巨大学习能量，使学生的综合素质获得全面提高，并生成高中生物一线教师在实际教学中可真实参照或直接运用的针对不同课型的生本教学模式，真正将先进的教学理念实践于课堂。在遵循客观规律的基础上，重点去设计如何在最合适的时间、运用最恰当的方法，将知识以一种学生易于接受的方式呈现出来;让学生在其中自主学习，而不是牵着学生的鼻子走，还附加与诸多限制。
　　研究结果显示，三种课型在采用各自的生本教学模式之后，收效略有不同。新授课中，在采用体验模型建构的生本教学模式之后，实验班级和对照班级成绩出现显著差异(P＜0.05)，实验班学生学业成绩明显好于对照班;习题课中，在采用突出小组合作的生本教学模式之后，实验班级和对照班级成绩出现非常现显著性差异(P＜0.01)，实验班学生学业成绩明显好于对照班;实验课中，在采用注重实验创新的生本教学模式之后，实验班级和对照班级成绩没有出现显著差别(P＞0.05)。
　　本研究得出以下结论:新授课的体验模型建构的生本教学模式与习题课的突出小组合作的生本教学模式，对高中生物课堂教学有一定的积极作用，并且效果明显。但实验课中采取的实验创新的生本教学模式，对学生的学业成绩没有产生明显的改善作用，尚有待于在今后的教学实践中深入摸索其原因。

目录

声明

摘要

1．引言

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．3 研究目的及意义

1．4 研究内容

1．5 研究过程

1．6 研究方法

2．相关教育教学理论

2．1 人本主义

2．2 建构主义理论

2．3 自我效能理论

2．4 多元智能理论

3．不同课型生本教学模式相关概念界定

3．1 生本

3．2 生本教学

3．3 生本教学模式

3．4 高中生物课程类型

4．不同课型生本教学模式研究成果

4．1 “生本”教学模式的简要流程

4．2 不同课型中生本教学模式的实施策略

4．2．1 新授课中体验模型建构的生本教学模式的教学策略

4．2．2．习题课中突出小组合作的生本教学模式的教学策略

5结果与分析

5．1 实验对象

5．2 实验思路

5．3 实验结果与分析

6初步结论

6．1 新授课“生本”教学模式初步结论

6．2 习题课“生本”教学模式初步结论

6．3 实验课“生本”教学模式初步结论

7研究存在的主要问题及今后的设想

参考文献

致谢