聋人大学生自主学习策略与学业自我效能感的关系研究——以天津理工大学聋人工学院为例

摘要

十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，改革中高等教育的发展越来越受到重视，特殊教育作为高等教育的重要组成部分，也受到党和国家的重视，聋人大学生作为残疾群体的主体之一，关注聋人大学生的学习也日趋成为关注的重点。所以，聋人大学生面对高等教育提出的要求，需要提高自身学习能力，改进学习策略，增强学业自我效能感至关重要。 文章以聋人大学生为研究对象，以问卷调查为研究方法，运用SPSS22.0进行数据处理，研究内容为聋人大学生自主学习策略和学业自我效能感的总体现状，并进一步分析影响两者的因素，其次探究聋人大学生自主学习策略和学业自我效能感之间的关系。最后，从自主学习策略和聋人大学生学业自我效能感两方面给出培养聋人大学生学业自我效能感和自主学习策略的指导建议。 通过分析聋人大学生自主学习策略的状况和学业自我效能感的关系得出以下结论： （1）通过《聋人大学生自主学习策略调查问卷》可以划分为学习认知策略、学习安排策略、学习求助策略、学习时间策略、学习管理策略和学习习惯策略六个维度。 （2）聋人大学生在自主学习策略运用上处于中低等水平。不同性别的聋人大学生和父母受教育程度在学习认知策略上存在显著差异，父母文化高的聋人大学生在学习认知策略运用上高于父母文化低的聋人大学生；聋人大学生自主学习策略的运用水平总体上呈现出逐年增长的趋势。聋人大学生学业自我效能感整体上处于中低水平；学业自我效能感在性别上总体不存在显著差异，但在学习行为自我效能感上存在显著差异，且女生的学业自我效能感得分比男生的高；年级在学业自我效能感总体上和学业自我效能感各因素上均存在显著差异，而且学业自我效能感随年级呈现增长的趋势。 （3）聋人大学生学业自我效能感与自主学习策略紧密联系，两者存在正相关关系，且学业自我效能感可以解释、正向预测自主学习策略。

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