通过交际活动培养高中学生的英语交际能力

摘要

众所周知，语言交流是人与人之间最重要的交流方式。我们同他人交流的主要目的是希望能了解别人，同时也希望别人能了解自己。语言学习的最终目标就是要获得海姆斯(Hymes)所倡导的“交际能力(CommLlnicativeCompeterice)” (Wi(tdowson，1978：67)。海姆斯(Hymes)认为，学习语言不仅要能造出合乎语法的句子，而且还要具有恰当地运用语言进行交流的能力。因此，笔者认为在高中英语教学中，教师应着力培养提高学生的英语交际能力。 自上世纪70年代到21世纪初的今天，交际能力得到了越来越普遍的重视。在当今的许多职业领域甚至是日常生活中，英语交际能力都是非常重要的。曾经有哲人说过“知识就是力量”，而在经济交流全球化的21世纪，我们可以毫不夸张地说“英语就是力量”。在新的条件下，我们的英语教学正从“了解英语”转入“运用英语”。正是“运用英语本身”使学生的英语交际能力得以发展和提高。 再者，在《英语课程标准》(实验稿)中明确提出英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。交际能力已成为综合语言用语能力(听、说、读、写、译)最重要的语言技能之一。随着社会的发展，对于具有交际能力人才的需求也越来越大，培养并提高学生的英语交际能力的重要性和紧迫性正在引起外语教学界的高度重视。 因此，作为一名高中英语教师，在英语教学中有责任、有义务为学生创造良好的环境，尽可能地培养并提高学生的英语交际能力。教师应该充分利用课内的时间开展一系列的交际活动，以便为学生提供运用英语进行交流的机会，完成教学目标。本文共分为四个部分：第一部分对“交际法”和“交际能力”进行了较为全面的阐述和归纳。第二部分对培养和提高高中学生的交际能力的必要性进行了讨论，主要包括四个方面：语言自身的特性、社会发展的必然、大纲及课标的要求和当前国内的英语教学状况。第三部分研究了培养和提高学生的交际能力的一些必备条件一友好的教学环境，充足的语言输入和输出以及一定的文化背景知识。第四部分着重介绍了如何培养和提高运用英语进行交际的能力，呈现了高中英语课堂上所采用的切实可行的一些有效的交际活动。结论部分中，笔者总结了“交际法”(Commtlnicative Language Teaching， CLT)的性质与其目标(CommlJnicative(]ompetence，CC)，再次提出采用“交际活动”(Communicative Activities，CA)的途径以及有效而实际的提高学生“交际能力” (CommLlnicative Competerice，CC)的一些原则及注意事项以供教师们参考借鉴。

目录

文摘

英文文摘

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Introduction

Chapter One Communicative Language Teaching(CLT) and Communicative Competence(CC)

1.1 Communicative Language Teaching(CLT)

1.1.1 The Definition of CLT

1.1.2 The Development of CLT

1.1.3 The Characteristics of CLT

1.1.4 The Goal of CLT

1.2 Communicative Competence

1.2.1 The Definition of Communicative Competence

1.2.2 Different Classifications of Communicative Competence

Chapter Two Necessities of Developing Students' Communicative Competence

2.1 Language as a Tool of Communication

2.1.1 The Definition of Language

2.1.2 The Features of Language

2.1.3 Communicative Views of Language

2.2 The Needs for the World Development

2.3 The Requirement Set up in the New Curriculum

2.4The Demand for Current Situation in Senior English Teaching and Learning in China

Chapter Three Prerequisites for Developing Students' Communicative Competence

3.1 Creating a Low-anxiety Classroom Environment

3.2 Adequate Comprehensible Input and Output

3.3 Cultural Background Knowledge

3.4 Some Effective Communication Strategies

Chapter Four Developing Students' Communicative Competence through Communicative Activities

4.1 General Considerations of Communicative Activities

4.1.1 Contributions Made by Communicative Activities

4.1.2 Categories of Communicative Activities

4.1.3 Common Principles of Communicative Activities

4.1.4 Specific Attentions in Conducting Communicative Activities

4.2 Useful Classroom Communicative Activities

4.2.1 Communicative Games

4.2.2 Sharing and Caring

4.2.3 Real-life Problem Solving

4.2.4 Simulation and Role-plays

4.2.5 Discussion

Conclusion

Bibliography

Acknowledgements

研究生在校期间科研究成果