高中物理教育中的激励策略研究

摘要

教育的目的，在于教会学生怎样学习。学会学习是不是只由老师教学生就会了呢?教与学是双向的问题，学生自主的学习，主动的探究，在其中起着更为重要的作用。怎样可以让学生能自主的学习，主动的探究呢?教师可以通过各种手段对学生进行激励。本研究从高中物理学科的角度，对中学教育中的“激励策略”进行研究。 本研究提出了以下观点：第一、比教学生学会更重要的是会学——自主学习、主动探究，而要使学生主动参与学习，必须在教学过程中运用激励策略。第二、激励策略应该建立在一定的行之有效的理论基础之上，这些理论应当成为指导我们教学实践的行动指南；第三、中学物理教育教学实践中，可以采用榜样激励策略、愿景激励策略、成果激励策略、参与激励策略、惩戒激励策略、认可激励策略、期望激励策略等，并且把握一定的激励的原则和激励的时机可以收到很好的效果。 本研究主要是针对教学过程中，学生学习动机的激发，以及学习热情的保持方面的激励策略进行探索，没有涉及到对家长的激励以及对任课教师的激励，以及教师自身激励能力的提高等，将在今后的研究中做进一步的补充。

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前言:

第一部分高中物理教育中激励策略研究的研究背景:

1.激励策略研究现状

1.1工商管理领域激励策略研究

1.2高等院校激励策略研究

1.3中学阶段激励策略研究

2.基础教育中激励策略的研究存在着那些不足:

3.高中物理教育中的激励策略的研究价值:

4.重要的名词界定:

第二部分高中物理教育中的激励策略之基本理论:

1.需要型激励理论:

1.1马斯洛需要层次理论:

1.2麦克利兰的激励需求理论:

2.过程型激励理论

2.1佛隆的期望理论:

2.2斯金纳强化理论:

3.状态型激励理论

3.1韦纳归因理论：

第三部分高中物理教育中的激励策略研究

1.在高中物理教育中的一个教育案例

2.高中物理教育中基本的激励策略

2.1高中物理教育中对学困生和优生的激励策略

2.2高中物理教育中对女生进行激励之策略

2.3高中物理教育中一些具体的激励策略

3.高中物理教育中激励时机的把握

4.高中物理教育中激励的原则:

第四部分结论与建议:

第五部分 附录 调查表：四川双流艺体中学学生学习习惯与学习方法调查表

第六部分参考文献

第七部分致谢