中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式研究

摘要

“学-讲-练”综合程序教学模式是适应时代发展要求的一种教学模式，是当前课程改革倡导的教学模式之一。教学模式的改革是新世纪课程改革的重要标志，是知识经济时代和素质教育对基础教育提出的必然要求。 地理教学模式种类繁多，各种教学模式的作用、特点、适用范围和选用原则也不尽相同。本文着重探讨在中学地理教学中，怎样尽可能地综合各种教学模式的长处，在地理教学中实现各种地理教学方法的最优组合，建立一套适应21世纪地理新课程改革，满足现代地理教育发展需要，具有可操作性的教学方法综合运用教学模式。本课题研究的主要方法是文献法和实验法。通过对国内外中学地理教学模式理论与实践的研究总结，同时结合自身的实验研究，初步构建了“学-讲-练”，综合程序教学模式。在中学地理教学实践中，运用“学-讲-练”综合程序教学模式，对于发展学生的自主学习、合作学习、探究学习，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率具有重要意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

1课题研究背景

1.1中学地理新课程改革需要教学模式的变革

1.2中学地理教学模式的研究现状和发展趋势

1.2.1中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式的相关研究

1.2.2中学地理教学模式的发展趋势

1.3课题研究的目的意义

1.3.1研究的意义

1.3.2研究的目的

2课题研究的理论基础

2.1课题的内涵——几个核心概念的界定与解释

2.2课题研究的理论基础

3中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式的实验研究

3.1实验背景

3.2实验依据

3.2.1理论依据

3.2.2现实依据

3.3实验假设

3.4实验方法

3.5实验过程

3.5.1实验对象

3.5.2实验变量的控制

3.5.3前测

3.5.4后测

3.6实验结果

3.6.1实验班学生地理学业成绩的总体发展情况

3.6.2实验班学生学习地理态度的发展情况

3.6.3实验班学生学习地理能力的发展情况

3.7实验结论

4中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式的构建

4.1“学-讲-练”综合程序教学模式的基本特征

4.2中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式的基本程序

4.2.1学—综合程序法(新课导言——展示作业——指导自学)

4.2.2讲—师、生讲(讨论作业——串联讲授——质疑、释疑)

4.2.3练—精当(巩固练习)

4.3中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式的实施策略

4.3.1确定教学目的

4.3.2精选教学内容

4.3.3安排教学程序

4.3.4选择教法、教具

4.4中学地理“学-讲-练”综合程序教学模式的实施评价

4.4.1教学目标评价

4.4.2教学内容评价

4.4.3教学结构与师生互动评价

4.4.4教学方法与手段评价

4.4.5教学效果评价

5几点思考

主要参考文献

后记

研究生在校期间的科研成果