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声明
一、前言：学习中的合作——一个被人们忽视却又十分重要的问题
(一)合作学习：一个古老而年轻的教学观念
1、我们生活在合作中
2、在合作中学会合作
3、什么是合作学习
4、合作学习的历史发展
(二)合作学习：让学习充满活力
1、合作学习是时代发展的必然要求
2、合作学习的特点与意义
3、合作学习的主要优势
(三)合作学习：历史课程的重要教学方式
1、合作学习顺应了历史课程课堂改革的要求
2、历史课堂合作学习实践中存在的问题与误区
(四)合作学习：基于历史新课程理念下的课堂讨论研究
1、本论文研究的主要内容、达成目标及创新之处
2、本论文研究的主要方法
二、历史课堂合作学习的理论基础
(一)建构主义学习理论
(二)马斯洛的“需要”理论
(三)群体动力理论
(四)教学工学理论
三、讨论——历史课堂合作学习的主要形式
(一)历史课堂合作学习的基本内涵
(二)历史课堂合作学习的主要形式
(三)历史课堂合作讨论学习的内涵界定
四、历史课堂合作讨论学习的操作程序
(一)历史课堂合作讨论学习的准备阶段
1、科学构建历史合作学习小组
2、耐心培养历史合作讨论学习技能
3、合理安排学生讨论学习的座位
4、妥善把握学生讨论学习的时机
(二)历史课堂合作讨论学习的实施阶段
1、合理控制讨论时间
2、精心设计讨论问题
3、注重教师自身参与
(三)历史课堂合作讨论学习的总结评价阶段
1、运用恰当的提问策略
2、组织学生组间交流
3、坚持实施发展性评价
五、历史课堂合作讨论学习中应注意的问题
(一)关于历史课堂合作讨论学习的问题生成
(二)关于历史课堂合作讨论学习过程中的互动
1、生生互动模式
2、师生互动模式
(三)关于历史课堂合作讨论学习观点交流中的倾听问题
(四)关于历史课堂讨论中教师的角色重新定位问题
1、教师是学生讨论学习的促进者
2、教师是学生学习潜能的发现者
3、教师是学生讨论过程的引导者
4、教师是学生讨论学习的管理者
六、合作学习理念下的历史课堂讨论案例点评
(一)“抗美援朝有关问题”的讨论课案例及点评
(二)“巴以问题历史探源及思考”讨论课案例及点评
1、课前准备
2、课堂实施
(三)“中央集权与地方分权的斗争”讨论课案例及点评
1、课前准备
2、课堂实施
结束语
参考文献
后记
攻读硕士期间的科研成果
