论三种阅读模式在高中英语课内默读中的应用

摘要

在我国的高中阶段，有效地阅读是学习英语的重要途径。阅读是接触目的语的主要渠道，也是有助于提高学生语言‘水平的主要因素，因此，怎样提高学生的阅读能力，吸引了很多研究者的关注。阅读是个复杂的理解过程，受到很多因素的影响：如学生对阅读的态度，阅读目的，阅读策略和技能的运用，对阅读过程的理解，文章体裁的知识，背景知识等等。虽然经过很多英语老师的努力，现在的阅读教学仍然存在很多问题：如翻译教学法在阅读教学中很盛行；阅读教学缺乏默读；教师缺少阅读的理论知识；阅读策略和技巧教学重视不够。为了解决这些通病，作者提出了以三种阅读模式一从下到上模式，从上到下模式，交互式模式为理论基础的综合的阅读教学：课内默读。我们知道单一的模式不利于语言教学，只有结合多种模式的优点才能达到最佳效果。课内默读就是这样一种教学方式，它是将精读与泛读的优点相结合，在老师的指导下根据学生的语言水平，每天默读10至30分钟。其目的是提高学生的阅读理解能力，并使学生具有从底层到高层的阅读技巧。课内默读的最终目标是提高学生的阅渎能力，培养学生对阅读的积极的情感念度，指导他们成为独立的阅读者。 这篇论文由四部分组成： 第一章介绍以三种阅读模式为基础的课内默读，这种阅读教学方式的定义，优点以及在我国这种语境中运用的必要性。 第二章阐述从下到上模式在课内默读中的具体运用。涉及到由部分到整体，也就是从词汇突破技能，语法知识到文章特点的认识，以达到提高学生阅读能力的目的。 第三章论述从上到下模式在课内默读中的运用，也就是从整体到部分提高学生的阅读能力。包括两方面的内容：激活学生背景知识的方法，和弄清字面意义和内在含义的方法。 第四章沦述了交互式模式在课内默读中的运用。其目的在于提高学生的阅读理解能力。在阅读理解的过程中关注三个因素：教师的作用，情感因素在阅读中的影响和形成良好的阅读习惯。

目录

文摘

英文文摘

声明

Introduction

Chapter 1 In-Class Silent Reading

1.1 The Definition of ICSR

1.2 The Advantages of ICSR

1.3 The Necessity of Utilizing ICSR

1.3.1 The Deficiencies of Present Reading Class

1.3.2 The Significance of Knowing our Students

1.3.3 The Demands of New-English Syllabus

Chapter 2 Application of the Bottom-up Model to ICSR

2.1 The Definition of the Bottom -up Model

2.2 Developing Students' Word Attack Skills

2.2.1 Vocabulary Building

2.2.2 Context Clues

2.2.3 Structure Clues

2.3 Developing Students' Grammar Knowledge

2.3.1 Grammar Presentation Methods

2.3.2 Grammar Techniques

2.4 Developing students'Awareness of Features of Written Texts

Chapter 3 Application of the Top- down Model to ICSR

3.1 Defining the Top-down Model

3.2 Activating Background Knowledge

3.2.1 Knowledge of World and Culture

3.2.2 Knowledge of Text-type Conventions

3.2.3 Making Prediction

3.3 Distiguishing Literal and Implied Meanings

3.3.1 Understanding the Main Ideas

3.3.2 Making Inference

3.3.3 Assessing a Writer's Purpose

Chapter 4 Application of the Interactive Model to ICSR

4.1 The Definition of the Interactive Model

4.2 Its Role in Improving Students' Reading Comprehension

4.2.1 The Three-phase Reading Technique

4.2.2 The Application of SQ3R

4.3 The Role of the Reading Teacher

4.4 The Influence of Affect in Reading

4.4.1 Motivation

4.4.2 Attitude

4.4.3 Anxiety

4.5 The Development of Good Reading Habits

Conclusion

Bibliography

Acknowledgements