元认知理论在中学地理教学中的应用研究

摘要

自从元认知理论在20世纪70年代被明确提出以来，已经成为世界性的前沿研究课题，许多专家、学者进行了大量的研究，这些研究为元认知的培养和训练奠定了坚实的基础。元认知的构成包括三个部分：元认知知识、元认知体验和元认知监控。这三方面中，元认知知识是基础，元认知体验和元认知监控要在元认知知识的基础上才能产生。本文依据教育学、心理学的有关理论，通过对元认知理论在中学地理教学中的应用实例研究，密切结合地理教学实际，阐明了地理教学中元认知培养和训练的具体途径及应注意的问题；培养和训练学生的元认知，有利于发挥学生学习的主动性，提高学习效率及地理学习能力，可以充分发掘学生的智力潜能；元认知理论在中学地理教学中具有广阔的应用前景。

目录

文摘

英文文摘

声明

1前言

1.1认知理论概述

1.1.1认知的概念

1.1.2认知理论的研究领域

1.2元认知理论概述

1.2.1元认知的概念

1.2.2元认知的构成元素

1.2.3元认知理论的特点

1.2.4元认知理论的实质

1.3认知理论和元认知理论的关系

1.3.1元认知对认知的监控作用

1.3.2元认知策略与认知策略的区别

1.4元认知理论应用于教学实践的必要性

1.4.1教学现状

1.4.2教学中元认知理论的缺失

1.4.3元认知理论在教学中的作用

2中学地理教学中元认知理论应用现状分析

2.1学生对元认知理论了解情况的调查及分析

2.1.1问卷对象

2.1.2调查方法

2.1.3内容结构

2.1.4结果分析

2.2教师对元认知理论了解情况的调查及分析

2.2.1问卷对象

2.2.2调查方法

2.2.3内容结构

2.2.4结果分析

2.3教学中元认知理论的应用现状

3元认知在地理教学中的应用

3.1元认知在认知结构中的地位

3.2在地理教学中引入元认知理论的可行性

3.2.1认知发展的阶段性特点为元认知训练打下了基础

3.2.2地理学科的学习内容和任务要求教学中必须进行元认知训练

3.2.3我国地理教育发展现状迫切需要在中学阶段进行元认知训练

3.3元认知理论在地理教学中的应用模式

3.3.1地理教学中提高元认知水平的措施

3.3.2地理教学中应用元认知理论的教学模式构建

3.4元认知培养和训练有效性检验

3.4.1实验程序设计

3.4.2结果及分析

3.4.3元认知理论应用于地理教学的意义

4结论与展望

参考文献

附录：学生地理元认知水平的调查问卷

后记