初级水平韩国留学生掌握合成词构词方式的习得过程研究

摘要

在对外汉语词汇教学中，学生的“回生”(今天记住，明天忘记)现象比较严重，词汇量增长缓慢。怎样让学生掌握一些汉语词汇特点，为留学生提供一些掌握汉语词汇的巧方法呢?汉语词汇有一个特点，即合成词是由几种基本的构词方式构成的。如果能通过词汇教学使留学生在学习词语的同时，掌握合成词的构词方式，就为学生提供了一种词汇分类记忆的巧方法。 本文将探索设计一个相对科学的引导初级水平韩国留学生掌握合成词构词方式的习得过程，这个习得过程要尽可能的适合留学生的接受程度与学习兴趣。我们通过设计一种测试、分析方法，对不同阶段的韩国留学生进行测试，通过建立数据库对测试结果进行数据分析，全面了解在每个阶段，留学生所掌握的合成词的情况。为每个阶段找出讲解构词方式的几个侧重点，避免强制灌输或面面俱到式的教学带来的学习效果不佳的状况。对于每个阶段如何培养学生对汉语词汇构词方式的认识提出建议，旨在引导学生逐渐发现、掌握合成词的构词方式，从而使留学生更好的掌握大量的汉语词汇。同时，教师必须在每个阶段的教学中，找出适当的词语进行例证，这就需要对每个阶段的教学提供一张教学参考词表，在该词表中，本阶段学生掌握的词语已经根据构词方式的不同进行了分类罗列，该词表既是教师教学工作的必不可少的辅助，也为留学生提供了一张分类记忆词表。 本文共分五个部分。 绪论部分，包括选题的发现和确立过程，研究的思路介绍，研究目标，国内外相关研究情况介绍，研究的意义和价值。 第一部分，研究步骤的介绍。介绍本次研究语料来源、词汇量的确立、对词语采取的划分方式，全面分析介绍此次研究所采用的测试方法，数据分析方法。 第二部分，是本次研究的成果展示部分。对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲、乙级词表合成词根据构词方式划分后的情况进行总结；全面介绍通过面向学生测试和分析得出的，初级水平韩国留学生掌握合成词构词方式的习得过程。其中包括教学过程的整体设计与教学要求，我们根据留学生对不同构词方式合成词在每个阶段的习得增长率的情况，为0-2个月、3-5个月6-8个月、9-11个月、12-14个月这五个阶段设计了几种侧重讲解的构词方式，对每种构词方式的讲解提供了建议与要求。 第三部分，本次研究过程中，针对留学生进行测试得出了大量的第一手数据，这些数据对于改进现行教材的一些问题有着很好的借鉴作用。在这一部分，我们将基于这些研究数据，对北语版《汉语教程》的收词改进问题，语法编写顺序问题和新型教材的编写设想提出自己的一些不成熟的建议。 第四部分，结语部分。对本次研究的整体过程，研究成果等进行一个总结。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

0.1选题的发现与确立

0.2选题的研究思路

0.3研究目标的确立

0.4国内外研究现状分析

0.5研究的意义与价值

第一章研究步骤

1.1研究步骤的设计

1.2测试词汇出处的权威性：

1.3测试词汇量确定

1.4划分合成词构词方式的方法

1.5测试过程

1.6数据分析过程与测算方法

第二章基于数据分析结论提出的教学建议及词表

2.1甲、乙级词表不同构词方式合成词的总量统计及说明

2.2培养初级水平韩国留学生掌握合成词构词方式的教学总体思路

2.3针对学时2个月的韩国留学生教学侧重点设计与词表

2.4针对学时3-5个月的韩国留学生教学侧重点的设计与词表

2.5针对学时6-8个月的韩国留学生教学侧重点的设计与词表

2.6针对学时9-11个月的韩国留学生教学侧重点的设计与词表

2.7针对学时12-14个月的韩国留学生教学侧重点的设计与词表

2.8小结

第三章基于数据结果对汉语教材编写提出的改进建议

3.1对《汉语教程》收词情况的改进建议

3.2对《汉语教程》语法编写顺序的一点改进建议

3.3.基于本研究成果探索汉语教材编写新形式

第四章结语

参考资料

附录

致谢