中美中小学教师教育机构设置比较研究

摘要

“教师教育”是从“师范教育”发展而来的一个历史性概念，随着不同时代、不同国家对教师需求的变化，随着教师职业或教师教育专业化内在发展的需求变化，教师质量的提高需要教师教育机构设置做出相应调整。中小学教师教育又是各国教师教育的重要部分，需要我们率先对其教师教育机构设置状况做出判断。20世纪80年代以来美国的教师教育机构设置在国际上具有相对完善的体系。本研究用贝雷迪的比较四步法贯穿始终，对中美两国现有的中小学教师教育机构设置状况从历史及当代设置的机构类型、功能及其机构间关系做了比较研究；通过历史法陈述了中美两国中小学教师教育机构及其设置的来龙去脉，做了适当的比较分析；运用文献法为比较研究做了详细的铺垫。
　　 论文主要分为三大部分，绪论部分充分交代了研究的必要准备；中间部分分为四节，第一节通过分别对中美两国教师教育机构的历史阐释，廓清了不同的历史背景下，两国教师教育机构设置的渊源，为研究当代作好铺垫；第二节和第三节分别从制度和政策、已有教师教育机构、相关机构对两国当前的教师教育机构设置状况做了描述和解释。第四节做了比较分析。论文最后一部分总结了研究的结论和得到的启示。美国中小学教师教育机构设置呈现一体化特点，教师教育机构及其相关的鉴定、监督、管理等机构有机配合，从教师教育专业发展的角度来说，很值得我们借鉴。但是，借鉴的同时，我们必须考虑到本土特点。例如美国教育领域的私立机构或团体较多，这和他们的制度有关，而我国教育领域的机构从管理到设置均以公立为主流，因此相应的机构设置体系及其运行机制会大大不同，我们必须在实践借鉴的同时，探寻一定的理论支撑和操作策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

一、问题提出及研究意义

(一)问题提出

(二)研究意义

二、国内外研究现状

(一)核心概念界定

(二)国内外研究现状

三、研究思路和方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一部分中美中小学教师教育机构设置的历史沿革

一、美国中小学教师教育机构设置的历史沿革

(一)历史沿革

(二)小结

二、中国中小学教师教自机构设置的历史沿革

(一)清朝末期

(二)民国时期

(三)新中国时期

(四)20世纪80年代以来

(五)小结

三、小结

第二部分当代美国中小学教师教育机构的设置

一、当代美国中小学教师教育机构设置的相关政策及制度

(一)美国教师教育制度

(二)教师教育机构认可制度

(三)教师进修制度

二、当代美国中小学教师教育机构

(一)高等师范学院

(二)综合大学中的教育院系

(三)专业发展学校

三、影响当代美国教师教育机构设置的相关机构、团体

(一)教师教育机构认定委员会

(二)专业教职标准委员会

(三)制定各教师教育学科标准的机构

(四)教育考试服务中心

(五)教师教育技术培训机构

四、小结

第三部分当代中国中小学教师教育机构的设置

一、当代中国中小学教师教育机构设置的相关政策

(一)教师教育制度

(二)教师教育政策

二、当代中国中小学教师教育机构设置

(一)中等师范学校

(二)高等师范学院

(三)综合大学中的教育院系

(四)教师进修学院/省级教育学院

(五)函授院校

三、中国当代影响教师教育机构设置的相关机构、团体

(一)教育部

(二)教师资格认证机构以及教师资格考试培训班

四、小结

第四部分中美中小学教师教育机构设置的比较分析

第五部分结论与启示

一、结论

二、启示

结语

参考文献

致谢