高中语文体验式阅读教学研究

摘要

体验式阅读教学是根据新颁布的《语文课程标准》的精神，结合汉语的文化特征和语文课程的特点而提出来的一种符合语文学习规律的教学方式。这种教学方式一经提出，便引起了教育界的广泛关注，本文试图在总结前人研究的基础上，对高中语文体验式阅读教学进行一些探讨。
　　 本文共分为四章，按照“体验式阅读教学是什么”、“为什么在高中实施体验式阅读教学”(即高中语文体验式阅读教学的必要性和重要性)、“体验式阅读教学的实施步骤、策略和方法”、“在体验式阅读教学实施过程中容易出现的问题及对策”这样的思路行文。
　　 第一章着重阐述了体验式阅读教学的核心“体验”的含义，并在此基础上对体验式阅读教学进行了定义，体验式阅读教学包含了三层基本含义：①“体验”是学生主体学习和发展的一种基本途径。②在教学中教师要精心创设情境，激发学生的情感，引导学生从自己的生活经验和内心需要出发，调动各种感官，全身心的去感受、体验、揣摩、欣赏、评价文本。③“体验式阅读教学”的最终目标指向是让学生在习得语文知识、提高阅读能力的同时，能够在体验中感悟、在体验中创造、在体验中提高语文素养，获得关于人生、世界的各种意义，建构完满的个体精神世界。
　　 第二章主要从高中语文阅读教学的现状和高中学生的心理特点出发，指出为什么要在高中语文教学中实施体验式阅读教学，体验式阅读教学对高中学生的重要意义在于它有利于提升学生的主体意识、唤醒学生的审美意识、激发学生的创新精神。
　　 第三章对体验式阅读教学实施步骤的确定及策略和方法进行了探讨，体验式阅读教学的策略和方法主要有创设情境、诵读文本、设计问题、联读诗文、鼓励写作，其目的都在于激活、强化、深化、整合、升华学生的体验。
　　 第四章对一些在体验式阅读教学当中容易出现的问题进行了梳理，并提出了两个根本对策：一是建立相配套的评价体系，二是提高对教师自身的要求。这些措施力求让体验式阅读教学成为一种既实效又有利于学生发展的教学艺术。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一章 语文体验式阅读教学的理论探讨

第一节语文体验式阅读教学的基本内涵

一、体验的一般语义和特殊含义

二、体验式阅读教学的含义

第二节语文体验式阅读教学的基础

一、语文学科基础

二、相关理论基础

第三节语文体验式阅读教学的主要特征

一、独立自主性

二、多元开放性

三、平等对话性

四、内在生成性

第二章 高中语文体验式阅读教学的必要性和重要性

第一节高中语文体验式阅读教学的必要性

一、高中语文阅读教学积弊难返，急需体验式阅读教学

二、高中学生的内在心理需要强烈呼唤体验式阅读教学

第二节高中语文体验式阅读教学的重要性

一、有利于激发学生的阅读兴趣，提升学生的主体意识

二、有利于沟通学生的新旧经验，唤醒学生的审美意识

三、有利于调动学生的联想想象，激发学生的创新精神

第三章 高中语文体验式阅读教学的实施步骤、策略和方法

第一节体验的生成及体验式阅读教学步骤的确定

一、感知文本

二、生发情感

三、确立形象

四、升华意义

第二节体验式阅读教学的策略和方法

一、创设情境，唤醒记忆，激活体验

二、诵读文本，以读生情，强化体验

三、设计问题，质疑生疑，深化体验

四、联读诗文，比较异同，整合体验

五、鼓励写作，表达情感，升华体验

第四章 高中语文体验式阅读教学容易出现的问题及对策

第一节容易出现的问题

一、教师的具体操作低效

二、学生的阅读心理不纯

第二节解决的对策

一、建立相配套的评价体系

二、提高对教师自身的要求

结语

参考文献

附：《故都的秋》体验式阅读教学设计

致谢

研究生在校期间的科研成果