初中现当代散文阶梯式学习目标设计研究——以人教版为例

摘要

国家义务教育语文课程标准具有阅读目标的统领性和对阅读文本普适性的特点，而人教版初中语文教材按主题编排，在一定程度上存在着“重内容主题，轻文体学习序列”的不足;在日常教育教学活动中，施教者教学目标模糊、测评方式与测评内容随意，受教者学习目标不明，如此种种，使得初中现当代散文特别是人教版的现当代散文阅读的教与学效果不够理想。
　　本文先提出研究问题，界定关键概念，分析现当代散文阶梯式学习目标设计的研究现状、人教版初中语文教材中现当代散文的选文现状和现当代散文阶梯式学习目标的实践现状;然后立足初中生智力发展水平，依托人教版七年级2013年版和八、九年级2007年版中的现当代散文的阶梯式特点，整合语文课程的三维目标，找到初中现当代散文阶梯式学习目标设计的认知与策略;再借鉴“目标分类学”理论，参考教学目标的科学表述方法，确定现当代散文阶梯式学习目标的设计的基本原则和基本步骤。
　　结尾部分分册对人教版初中语文教材中的现当代散文进行案例分析，提供阶梯式学习目标设计的思路。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 课程标准：新课标对现当代散文阅读学习目标的要求不具体

1．1．2 教学现实：现当代散文阅读教学目标无序导致教学效能低下

1．1．3 教材编排：人教版初中语文教材中现当代散文编排有主题无序列

1．1．4 语文素养：学生散文阅读能力的渐进式发展呼唤阶梯式目标

1．1．5 测评手段：阅读能力测评的阶梯式标准

1．2 关键概念界定

1．2．1 散文

1．2．2 学习目标

1．3 初中现当代散文阶梯式学习目标的研究现状

1．3．1 国内现当代散文阶梯式学习目标设计研究现状

1．3．2 国外现当代散文阶梯式学习目标设计研究现状

2 初中现当代散文选文现状与阶梯式学习目标实践现状

2．1 人教版初中现当代散文的选文现状

2．1．1 人教版初中语文教材的选文现状

2．1．2 人教版初中语文教材中现当代散文的选文现状

2．2 初中现当代散文阶梯式学习目标的实践现状

2．2．1 语文教师设计现当代散文阶梯式学习目标的意识淡漠

2．2．2 语文教师设计现当代散文阶梯式学习目标的能力不足

2．2．3 语文教师没有将设计现当代散文阶梯式学习目标全面落实

3 初中现当代散文阶梯式学习目标设计的认知与策略

3．1 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本理念

3．1．1 “以生定标”：初中生智力发展与阅读能力养成的阶梯式特点

3．1．2 “教材依托”：人教版初中语文教材的选文与现当代散文的阶梯式特点

3．1．3 “三维目标整合”：三维目标与现当代散文的阶梯式特点

3．2 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本原则

3．2．1 系统化原则

3．2．2 具体化原则

3．2．3 层次化原则

3．3 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本步骤

3．3．1 设计现当代散文阶梯式学习目标的基本程序

3．3．2 设计现当代散文阶梯式学习目标的具体步骤

4 初中现当代散文阶梯式学习目标设计的案例分析

4．1 七年级现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．1．1 七年级上册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．1．2 七年级下册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．2 八年级现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．2．1 八年级上册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．2．2 八年级下册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．3 九年级现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

4．3．1 九年级下册现当代散文阶梯式学习目标设计案例分析

结语

参考文献

后记