声明
摘要
1 前言
1．1 选题缘由
1．1．1 把“游戏”还给幼儿
1．1．2 自发性游戏具有重要价值
1．1．3 已有研究忽视了“农村散居幼儿自发性游戏”
1．2 研究意义
1．3 文献综述
1．3．1 国内相关研究
1．3．2 国外相关研究
1．4 关键概念界定
1．4．1 农村
1．4．2 散居幼儿
1．4．3 自发性游戏
1．5 研究设计
1．5．1 研究目标
1．5．2 研究样本
1．5．3 研究方法
2 3-4岁农村散居幼儿自发性游戏行为的特征分析
2．1 表情
2．1．1 幼儿的兴奋性程度不断增强
2．1．2 游戏中经常出现“哈哈大笑”并且“手舞足蹈”的行为
2．2 动作
2．2．1 探索性较差
2．2．2 热衷于空间探索
2．2．3 主要以象征-I生动作为主
2．2．4 大小肌肉的重复动作较多
2．2．5 幼儿无整理游戏材料的意识与行为
2．3 角色行为
2．3．1 幼儿日常生活中常见角色行为
2．3．2 游戏角色主要以机能性角色为主，其次为互补性角色
2．4 语言
2．4．1 以自语为主
2．4．2 用语言来塑造想象的情境
3 影响自发性游戏的外部条件的特征分析
3．1 场地
3．1．1 房屋周围是自发性游戏的主要场所
3．1．2 自然场地也是自发性游戏常发生的场所
3．1．3 自发性游戏的材料与情境决定了自发性游戏的场所
3．1．4 一些自发性游戏会有固定的场所
3．1．5 拥有丰富材料的场所往往能吸引幼儿游戏
3．2 时间
3．2．1 游戏持续时间集中在0-10分钟
3．2．2 角色游戏持续时间最长
3．2．3 游戏贯穿于幼儿的一日生活
3．2．4 游戏时间多，无所事事时间少
3．3 他人
3．3．1 游戏同伴的分析
3．3．2 家长的分析
3．4 材料
3．4．1 自发性游戏主要为自然材料与生产生活用品材料
3．4．2 玩具种类与数量较少，游戏并不依赖玩具
3．4．3 游戏材料多为低结构的游戏材料
3．4．4 大部分自发性游戏因游戏材料而自发
4 自发性游戏水平的分析
4．1 游戏中幼儿认知发展水平的分析
4．1．1 自发性游戏主要以象征性游戏为主
4．1．2 练习性游戏占有较大比例
4．1．3 结构性游戏数量较少
4．2 自发性游戏社会性发展水平的分析
4．2．1 以独自游戏为主
4．2．2 游戏同伴为2人及以下，自发性游戏主要以协同游戏为主
4．2．3 游戏同伴为2人以上，自发性游戏主要以旁观或独自游戏为主
5 教育建议与反思
5．1 教育建议
5．1．1 给农村散居幼儿家长的建议
5．1．2 给幼儿园的建议
5．2 反思
参考文献
致谢
