参与不同的竞争性游戏对5-6岁幼儿情绪调节行为的影响——以上海某幼儿园为例

摘要

在探究幼儿早期社会情绪研究中，幼儿情绪调节始终是一个研究热点。情绪调节能力被视为幼儿入学准备、心理健康、社会能力发展、学校适应力和学业成就的基础。情绪调节贯穿个体的一生，从幼儿期到童年期是情绪调节发展的一个关键期。竞争性的情景是影响幼儿情绪调节的重要因素，而竞争性游戏是幼儿在幼儿园参与的游戏活动之一，幼儿热衷于参与到此类游戏中，在胜利或者失败的情景下幼儿将表现出不同的情绪调节能力。因此，本研究拟探究不同情景的竞争性游戏对幼儿情绪调节行为的影响。
　　本研究选取上海市浦东新区某市示范幼儿园5-6岁幼儿共107名为研究对象，首先用表情标签法测量幼儿的情绪认知水平。其次将被试随机分成四组，分别进行输—赢—输、输—输—赢、赢—输—赢、赢—赢—输四种情景的竞争性钓鱼游戏。本研究采用FACE编码系统，通过观察游戏后15秒钟的情绪反应，及对其进行面部表情的编码，测量幼儿竞争性游戏后的情绪调节，探究不同竞争性情景对幼儿情绪调节的影响。
　　经过数据分析与整理得出以下结论如下:(1)首局竞争性游戏的输赢与最终胜利环节中幼儿积极情绪表达存在显著差异，首局游戏获胜的幼儿积极情绪表达时间显著少于首局游戏失败的幼儿。(2)首局游戏的输赢对幼儿消极情绪抑制存在显著差异，首局游戏获胜的幼儿抑制消极情绪的时间显著少于首局游戏失败的幼儿;对消极情绪调节行为存在显著差异，首局获胜的幼儿消极情绪调节行为发生时间显著大于首局失败的幼儿。(3)胜利与失败环节会对幼儿的情绪表达与调节产生不同的影响。其中，失败环节前赢的局数对幼儿消极情绪调节表达、消极情绪的抑制、消极情绪调节行为均未呈现显著差异。胜利环节前输的局数对幼儿积极情绪表达、积极情绪分享未呈现显著差异。(4)5-6岁幼儿的情绪认知水平与幼儿性别、是否独生子女均未呈现显著差异，其中幼儿对快乐、愤怒情绪认知水平高于其他情绪，对厌恶的情绪认知水平最低。
　　本项研究通过实验收集大量一手资料，丰富了对学龄前幼儿情绪调节的研究。幼儿园教师在深入了解5-6岁幼儿情绪调节的年龄特点之后就可以更好的做情绪示范，教师在教育实践中可以根据教学效果、考虑幼儿个体差异，设计不同的游戏情景，有的放矢的指导幼儿排解负面情绪，使用各种情绪调节策略，鼓励幼采取积极的方式进行情绪调节。

目录

摘要

第1章 问题的提出

第2章 文献综述

2．1．2 情绪认知

2．1．3 情绪调节

2．1．4 竞争性游戏

2．2 文献综述

2．2．1 情绪调节的相关研究

2．2．2 影响幼儿情绪调节的因素

2．2．3 情绪调节与幼儿发展的关系

2．2．4 促进儿童情绪调节能力的教学方案

2．2．5 总结

3．1 研究对象

3．2 研究设计

3．3 研究工具

3．3．2 幼儿情绪调节能力的测量

第4章 研究结果

4．1 5-6岁幼儿情绪的认知水平以及情绪调节的描述性统计

4．1．2 不同情景竞争性游戏实验结果的描述性统计

4．2 首次输赢与幼儿积极情绪表达的关系

4．2．2 首次输赢与幼儿积极情绪分享的关系

4．3 首次输赢与幼儿消极情绪表达与调节策略的关系

4．3．1 首次输赢与幼儿消极情绪表达的关系

4．3．2 首次输赢与幼儿消极情绪抑制的关系

4．3．3 首次输赢与幼儿消极情绪调节策略的关系

4．4 输的次数与幼儿积极情绪表达的关系

4．5 赢的次数与幼儿消极情绪表达与调节策略的关系

4．5．1 赢的次数与幼儿消极情绪表达的关系

4．5．2 赢的次数与幼儿消极情绪抑制的关系

4．5．3 赢的次数与幼儿消极情绪调节策略的关系

5．1 研究结果总结

5．2 讨论

5．2．2 不同情景的竞争性游戏对幼儿情绪调节的影响

5．2．3 首局游戏的输赢对胜利环节中情绪调节行为的影响

5．2．4 首局游戏的输赢对失败环节中情绪调节行为的影响

5．2．5 输的局数对幼儿积极情绪的影响

5．2．6 赢的局数对幼儿消极情绪调节行为的影响

5．3 教育建议

5．3．2 提高幼儿抗压能力

5．3．3 促幼儿情绪调节策略的多样化

5．4．1 研究不足

5．4．2 研究展望

参考文献

附录

致谢

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