高中地理学困生类型分析及转化对策探讨

摘要

随着高中地理新课程改革的不断深化，地理这门学科由于其特殊的学科性质及当前所处的学科地位，在高中地理课堂中不乏学习有困难的学生，即“学困生”。学困生是中学里面的特殊人群，在新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”引导下，应该对学困生进行转化，以达到新课程理念的要求。本文以四川省宣汉中学部分高二年级学生为研究对象，从影响高中地理学困生的主要非智力因素角度入手，通过分析影响高中地理学困生的主要非智力因素及其相关度，将其划分为三种主要的高中地理学困生类型，并针对这三种类型提出相应的转化对策以促进每一位学生的全面发展。本文的结构分为四个部分:
　　第一部分:主要是提出问题，指出了我国学困生问题对教育的影响，提出本文选题的必要性，继而分析了国内外对学困生的研究现状，并指出了本文的研究意义以及研究方法。
　　第二部分:界定了高中地理学困生的概念，并指出本文研究的理论基础。
　　第三部分:提出了调查研究的对象、目的、过程以及结果分析，从学习兴趣、学习动机、学习方式、师生关系、心理因素、地理受关注程度、外界环境因素等方面进行分析，最后根据调查结果，按照影响高中地理学困生的主要非智力因素将其划分为三种主要类型。
　　第四部分:根据这三种高中地理学困生的类型，提出针对该三种类型的转化策略，以为转化高中地理学困生提出建设性意见。
　　本文通过查阅相关资料建立了本文撰写的理论基础，并编制了高中地理学习情况调查问卷。对所确定的样本对象进行调查研究，再结合访谈法，找出了影响高中地理学困生产生的非智力因素，并把高中地理学困生分为以下三种类型:内部驱动力不足型、学习策略不当型、易受环境因素影响型。最后，针对这三种类型，提出了一系列转化对策。

目录

声明

摘要

1 引论

1．1 问题的提出

1．2 国内外对学困生的研究现状

1．3 研究意义

1．4 研究方法

2 高中地理学困生的界定及其理论依据

2．1 高中地理学困生的界定

2．2 主要理论依据

3 高中地理学困生类型分析

3．1 调查研究目的及对象

3．2 调查研究过程

3．3 调查研究结果分析

3．4 高中地理学困生类型分析

4 高中地理学困生的转化对策

4．1 激发学生内部驱动力，注重成功体验

4．2 加强学习策略指导，注重学习习惯的养成

4．3 家庭、学校、社会发挥合力，注重良好环境的创造

结语

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果