非构思视野下初中游记作文教学研究与实践

摘要

无论是在国内还是国外，写作对于学生都是一项能表达情感锻炼思维的创造性脑力活动。写作不仅是简单的对情感的宣泄，更是对学生逻辑思维的训练与培养，因此写作教学和写作训练对学生来说都十分重要。然而，目前关于初中写作教学的研究却存在一些问题。如初中写作的主要文体是记叙文，那么游记作文作为记叙文的重要组成部分也应该受到重视，但通过所查找的资料却发现对游记作文的研究几乎为零，这就证实了本文研究的重要性与迫切性。另外初中游记作文教学中也存在一些问题，如老师不教给学生游记作文写作的思维方法，这就导致学生在写作时不知从何下笔。
　　而非构思写作理论可谓应运而生，它正是对文章的写作思维的研究，对文章到底是怎样写成的这一行文过程的研究。非构思写作理论从赋型和路径两种思维方式入手，对文章写作的立意与行文的操作方法都有详尽的介绍，可以说非构思写作理论是初中游记写作的新出路。因此针对这一情况，本文从非构思写作理论入手，对游记作文教学进行了简单分析与研究，以望能对中学游记写作有所帮助。
　　本文是从三个部分展开的，第一部分在非构思视野下对游记作文进行了知识建构，对非构思游记写作的概念和游记写作的思维都进行了分析;第二部分重点对游记写作的非构思写作思维进行了分析，分别从赋型思维和路径思维入手对游记写作的思维方式进行了介绍，对赋形思维和路径思维进行了详细的阐述。这部分对文章写作的立意思维也做了分析，指出了立意是游记写作的首要任务，并对立意的要求和方法都做了介绍。也对具体的游记写作手法运用进行了分析;第三部分即在第一和第二部分的理论分析的基础上进行的实践操作。纯理论是不能让人信服的，只有的当理论成功地运用到实践中时，理论才是有价值的。本文证明了非构思写作理论是很有价值的。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 选题的理由

1．2 选题的意义

1．3 国内外研究的现状

1．3．1 国内研究

1．3．2 国外研究

1．3．3 目前游记作文教学存在问题的反思

1．4 论文的基本思路

1．5 课题研究的基本方法和可行性

1．6 本文拟解决的问题和理论创新

2 非构思写作视野下的游记写作基本知识

2．1 游记的概念

2．1．1 什么是游记

2．1．2 游记的文体特征

2．1．3 游记写作的表达方式

2．2 游记的类型

2．2．1 写景类游记

2．2．3 抒情类游记

3 非构思写作视野下的游记作文知识的建构

3．1 非构思写作学视野下的游记写作思维建构

3．1．1 游记写作中游记写作立意的确立

3．1．2 游记写作思维构架：赋形思维控制下的路径思维

3．2 写作的艺术技巧

3．2．1 感受细节法

3．2．2 独特想象法

3．2．3 景物白描法

3．2．4 感觉证明法

3．2．5 语言夸张法

3．2．6 写作山水游记的注意地方

4 非构思写作视野下的游记写作教学案例设计

4．1 初中游记作文教学案例设计

4．2 学生例文展示

4．3 教师点评

结论：非构思写作下的初中游记教学

参考文献

致谢