“国培”四川初中历史教师置换脱产研修的实践探索——以四川师范大学为例

摘要

百年大计，教育为本。教育的发展离不开教师。如何对教师进行职前置后培训，促进教师专业的可持续发展，是摆在我们面前的重大课题。2010年以来，国家教育部、财政部组织实施全国范围内的教师培训，试图通过提升教师的专业技能、专业素养、专业知识和先进的教育教学理念来推动新课程改革向纵深推进，并有力地带动农村中小学教育事业的发展。
　　本文在前人研究成果的基础上，谨以四川师范大学承担的“国培计划”——四川省初中历史骨干教师置换脱产研修项目为例，探究“国培”置换脱产研修项目的可行性模式。
　　第一部分，从绪论入手，通过对前人研究成果的概述，分析目前“国培”置换脱产研修项目的研究现状，试图为本文的研究指明方向。
　　第二部分，从“国培”置换脱产研修的相关政策入手，探讨“国培”计划实施的必要性，为培训课程设置、培训方式选择等追溯理论依据。
　　第三部分，从概述“国培”置换脱产研修项目的实施流程入手，以四川师范大学承办的“国培计划(2012)”——四川省初中历史骨干教师置换脱产研修项目的实施为例，详细介绍项目实施流程和需要注意的细节问题、重点环节。
　　第四部分，从调查和访谈入手，通过对四川师范大学承担的“国培计划”——四川省初中历史骨干教师置换脱产研修项目实施三年以来对参训师和顶岗实习生的问卷调查和访谈，总结参训教师和顶岗实习生在该项目中的收获，也即该项目对参训教师和项岗实习生的影响。
　　第五部分，也是从调查和访谈入手，结合第四部分中的调查结果，反思项目实施过程中存在的问题，并分析其原因。
　　第六部分，分别对置换脱产项目实施过程中涉及到的个人、学校及相关政府单位提出可行性的建议，以期对其提供可供参考的实施方案。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题意义

1．2 研究现状

1．3 学术价值与创新之处

1．3．1 学术价值

1．3．2 创新之处

1．4 拟解决的关键问题

1．5 研究内容概要

1．6 研究所采用的方法

2 “国培计划’’四川初中历史教师置换脱产研修概述

2．1 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的政策

2．1．1 “国培计划”相关政策

2．2 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的理论依据

2．2．1 教师培训相关理论

2．2．2 顶岗实习相关理论

2．3 “国培计划”相关概念界定

3 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的实施过程及特点

3．1 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修实施过程

3．1．1 置换脱产研修前期准备工作

3．1．2 参训教师培训工作流程

3．1．3 顶岗实习生实习工作流程

3．2 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的特点

3．2．1 培训内容科学合理

3．2．2 培训方式高效可行

3．2．3 后续服务工作周到

4 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的收获与体会

4．1 参训教师的收获与体会

4．1．1 珍惜来之不易的“国培”机会

4．1．2 提升了专业知识

4．1．3 更新了教学观念

4．1．4 促进了专业技能的提高

4．2 顶岗实习生的收获与体会

4．2．1 掌握了基本的教学技能

4．2．2 积累了班主任工作经验

5 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修存在的问题及原因分析

5．1 参训教师研修存在的问题及原因分析

5．1．1 参训教师资格评选有待考究

5．1．2 部分参训教师学习积极性不高

5．1．3 培训硬件设备尚待完善

5．1．4 “影子研修”期间对参训教师的管理不便

5．1．5 课题研究指导需要加强

5．2 顶岗实习生实习中存在的问题及原因分析

5．2．1 顶岗实习生教学经验不足，缺乏学生管理经验

5．2．2 参训教师对顶岗实习生的指导无法落实，交接工作做得不够

5．2．3 顶岗实习教学工作量普遍偏大

5．2．4 顶岗实习生食宿存在问题，安全隐患较多

5．2．5 顶岗实习时间与顶岗实习生的考研、就业准备冲突

6 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的相关建议

6．1 给个人的建议

6．1．1 给顶岗实习生的建议

6．1．2 给参训教师的建议

6．1．3 给培训专家的建议

6．1．4 给“国培”置换项目研究者的建议

6．2 对置换“国培”相关学校的建议

6．2．1 对顶岗实习基地学校的建议

6．2．2 对“影子研修”基地学校的建议

6．2．3 给置换“国培”项目承担院校的建议

6．3 对教育行政部门的建议

6．3．1 及时通知，严格审核

6．3．2 积极支持，做好中期监控与质量评估

结论

参考文献

附录

致谢

研究生在校期间的科研成果