模型建构在初中生物学教学中的应用研究

摘要

生物科学的发展离不开观察、实验和研究，生物学的教育也离不开这些科学手段。为了适应时代的发展，在教育部2011年版的义务教育《生物学课程标准》中，更注重了学生的发展，并提出了新的要求:学生通过生物课程的学习，既需要学得生物学基本事实和获得生物科学知识;又能通过科学研究活动培养团队合作精神和增强实践创新能力，并且能运用所学的科学知识解决某些领域中的实际问题;同时还要形成生物学基本观点，提高生物科学素养。
　　在这样的时代背景下，广大一线教育工作者纷纷改进传统的教育方式，旨在激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。模型教学法作为一种生物学课堂教学的应用手段，开始展现出越来越重要的地位。它在初中生物学教学阶段有着悠久的应用历史，而这个方法现已被纳入高中生物学教学的目标体系。在本文的研究中，首先采用查找文献方法，对以往的模型教学法在生物教学中的应用进行分析，理清国内外有关模型教学法的具体情况，了解模型教学法在初中生物学教学中存在的问题。
　　本文采用了高中生物教材中将模型分为“物理模型、概念模型和数学模型”三类的形式，对初中生物学教材中适用于三类模型的教学内容进行了系统的梳理，列出了适用于初中教学课程的模型，并凝练出了初中生物学中，通过学生建构模型的一般步骤和方法，同时辅以相应的“模型建构”课堂教学案例进行说明。从而总结出初中生物学教学中的模型教学方式。在最后的结论和展望中，列举了本研究的结论和不足。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 国内外研究现状

2 模型建构在生物学教学中运用的相关理论基础

2．1 模型的定义

2．2 模型的分类

2．3 模型的教育学和心理学基础

3 模型建构用于初中生物学教学实践的方案设计

3．1 研究目的

3．2 研究对象

3．3 研究方法

3．4 统计与分析

3．5 研究的创新性

4 模型建构在初中生物学教学中的应用实践

4．1 物理模型及其运用案例

4．2 概念模型及其运用案例

4．3 数学模型及其运用案例

5 初中生物学教学中实用模型的建构及其应用实践

5．1 七年级生物学上册的模型及其应用实践

5．2 七年级生物学下册的模型及其应用实践

5．3 八年级生物学上册的模型及其应用实践

5．4 八年级生物学下册的模型及其应用实践

6 模型建构在初中生物学教学实践研究中的应用结果与分析

6．1 对照班和实验班入校成绩的情况

6．2 模型建构教学实践后学生的情况

6．3 对照班和实验班的生物考试成绩的比较

6．4 教学实践后对照班和实验班学习兴趣和态度差异性的调查和结果分析

7 结论与展望

7．1 结论

7．2 展望

参考文献

附录

致谢

在校期间的主要研究成果