知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究

摘要

人类已经进入知识爆炸的时代，如何在浩如烟海的“知识库”中快速获取自己需要的知识并对其进行认知、建构、领会与应用是这个时代留给我们的问题，也是“学习型社会”留给教育的问题。知识可视化是一个新兴的研究领域，也是解决上述问题的一个路径。目前将知识可视化应用于各个学科已然是研究的热点，但是将知识可视化运用于小学作文领域还没有研究者进行系统的研究。
　　知识可视化应用于小学语文作文研究需要从理论基础、知识可视化的表征手段、表征规律、表示形式与知识本体的内在关系研究、运用研究等五个方面进行。
　　本论文的第一章简单地阐述了研究背景、研究目标、研究意义、研究方法。
　　本论文的第二章阐述了本研究相关的理论基础，分析了“双重编码理论”、“建构主义理论”、“脑科学理论”、“图式理论”等四种理论。
　　本论文的第三章为“知识可视化与小学语文作文教学的结合”，主要介绍了论文使用的几种可视化工具，并探究了“小学生作文知识可视化视觉表征规律”、“知识表征形式与知识本体的内在关系”，在此基础上提出实验的假设:“知识可视化运用于小学语文作文教学，对于提高学生的作文水平，提升其情感、态度、价值观是有帮助的”。
　　本论文的第四章为“知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究”，具体详细地介绍了实验的设计思想、操作步骤，并通过平衡实验组对比的方法对假设进行了实证研究，最后对实验数据做了分析与说明。
　　本论文的第五章主要阐述了研究结论、实验存在的问题及进一步研究展望。

目录

声明

摘要

插图及附表清单

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 知识爆炸时代的挑战

1．1．2 新课标改革的需要

1．1．3 小学语文作文教学及其存在的问题

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究目标及意义

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究意义

1．4 研究内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献研究法

1．5．2 问卷调查法

1．5．3 实验研究法

1．5．4 访谈法

1．6 论文结构

2 理论基础

2．1 双重编码理论

2．2 建构主义理论

2．3 脑科学研究理论

2．4 图式理论

3 知识可视化与小学语文作文教学的结合

3．1 小学生认知特点分析

3．2 用于知识表征的可视化工具的选取与介绍

3．2．1 概念图

3．2．2 韦恩图

3．2．3 矩阵图

3．2．4 流程图

3．2．5 Timeline

3．2．6 Picture

3．2．7 小结

3．3 小学生作文知识可视化视觉表征规律研究

3．4 表征手段与小学作文知识内在关系研究

4 知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究

4．1 实验设计

4．1．1 自变量、因变量的选择与控制

4．1．2 实验采用平行组实验研究

4．1．3 对实验数据采用T检验

4．1．4 被试选择

4．1．5 实验材料

4．2 实验程序

4．3 实验操作

4．4 遇到的问题

4．5 实验结果

4．5．1 实验结果——“写事”各项评价指标数据统计

4．5．2 实验结果——“写人”各项评价指标数据统计

4．5．3 实验结果——“写景”各项评价指标数据统计

4．5．4 实验结果——“状物”各项评价指标数据统计

4．5．5 实验结果——期中考试数据

4．5．6 实验结果——期末考试数据

4．5．7 实验结果——六次作文平均成绩是否存在显著性差异

4．5．8 实验结果——问卷调差之情感、态度、价值观

4．6 实验结果分析

4．6．1 实验结果分析之“成绩”

4．6．2 实验结果分析之“时”

4．6．3 实验结果分析之“质”

4．6．4 实验结果分析之“量”

4．6．5 实验结果分析之“情感、态度、价值观”

5 研究结论、实验存在的问题及进一步研究展望

5．1 研究结论

5．2 实验存在的问题

5．3 进一步研究展望

参考文献

附录

致谢