高中语文阅读教学导入语设计研究

摘要

新课程的实施，使我们更多的关注每个学生的主动学习，不断挖掘学生积极思考，探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师和学生进行思想对话的平台，在这个平台上，教师、文本、学生三者之间实现着相互之间的对话。然而，学生与文本理解之间存在着距离，得靠教师作为桥梁。语言是沟通的方式，教师运用什么样的语言搭建学生与文本接触的平台，首先要解决的就是走进文本寻找切入点的问题，而作为一堂课开始的导入语设计就显出了重要性和必要性。导入语，“导”是教学情境创设的基础，更是教学目标落实的关键，教师运用智慧，利用语言这一媒介成就学生新旧知识的叠加和学习能力的提高。本文以教学实践为基础，坚持理论联系实际的原则，立足于中学语文课堂，收集、整理了大量阅读教学导入语运用实例，着眼导入语与阅读教学之间的关联点，分析问题，解决问题。
　　本文阅读教学的实际问题入手，详细调查、仔细研究，力求能全面而详尽的分析和阐述目前高中语文阅读教学导入语设计存在的不足，并努力探索解决的方法。本文五个章节，第一章绪论，从研究背景和意义入手，强调问题研究的目标和内容、思路和方法以及目前研究的情况;第二章高中语文阅读教学导入语的问卷调查与分析;第三章重在高中语文阅读教学导入语设计的类型分析和自身尝试;第四章强调高中语文阅读教学导入语设计的实践体会和对教师的建议，第五章结语，对导入语与课堂教学的关系作出分析，以明确新课改形势下语文阅读教学导入语设计的努力方向。
　　本文重在实际操作，以阅读教学的导入实例为基础，结论来自课堂教学又被课堂教学实践检验，通过分析高中语文阅读教学导入语设计现状及造成这种现状的原因，得出导入语设计具体要求和能力构成因素，以梳理出导入语设计的具体障碍和突破对策及总结实践之后的教学效果，为课堂阅读教学导入语的实际操作提出一定的建议和参考依据。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究的背景

1．1．2 研究的意义

1．2 研究目标和内容

1．2．2 研究目标

1．2．3 研究内容

1．3 研究思路和方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

1．4 研究文献综述

1．4．1 研究现状综述

1．4．2 数据整理

1．4．3 文献分析

1．4．4 有关文献综述

1．5 概念界定

1．5．1 教学语言

1．5．2 导入语

2 高中语文阅读教学导入语的问卷调查

2．1 《高中语文阅读教学导入语设计》问卷调查数据整理

2．1．1 《高中语文阅读教学导入语设计(教师)》问卷调查数据整理

2．1．2 《高中语文阅读教学导入语设计(学生)》问卷调查数据整理

3 高中语文阅读教学导入语设计类型与尝试

3．1 直接导入

3．1．1 温故知新，直入主题

3．1．2 有效利用，借助资源

3．1．3 介绍背景，引入内容

3．1．4 巧设疑问，引发思考

3．1．5 赏析标题、明确重点

3．1．6 点明人物，明确关系

3．1．7 叙述故事，梳理情节

3．1．8 语病导入，引发思考

3．2 间接导入

3．2．1 故事导入，吸引注意

3．2．2 歌曲导入，感染情绪

3．2．3 民俗导入，趣味盎然

3．2．4 诗句导入，生动贴切

3．2．5 名家点评，高屋建瓴

3．2．6 类比导入，易于接受

3．2．7 游戏导入，轻松学习

3．2．8 创设情境，情感体验

3．2．9 仿写导入，激发兴趣

3．3 高中语文阅读教学导入语设计理念

3．3．1 导入并重，方法多样

3．3．2 赏析标题，突出重点

3．3．3 具体简洁，运用修辞

3．3．4 创新立意，重在突破

4 高中语文阅读教学导入语设计的实践体会

4．1 导入语设计过程中应注意的问题

4．1．1 关注所有学生，兼顾整体和个体

4．1．2 增加思维含量，避免导入流于表层

4．1．3 提升学生兴趣，拒绝导入枯燥乏味

4．1．4 明确导入目标，杜绝导入“不设防”

4．1．5 注意课堂反馈，切忌导入消极应对

4．2 对高中阅读教学的导入语设计的教师的建议

4．2．1 自我认同，勤于反思

4．2．2 不断充实，自身完善

4．2．3 敢于创新，勇于实践

4．2．4 善于合作，敢于借鉴

5 结语

参考文献

附录

致谢