线索教学法在初中历史课堂中的应用研究

摘要

初中历史学科是一门时序性、系统性很强的人文学科，它包含了古今中外、上下数千年的基础历史知识。初中学生的逻辑思维能力处于初步发展阶段，对于纷繁复杂、浩如烟海的知识点，往往一片茫然。因此，作为教师要善于引导学生掌握历史发展线索，去发现各个知识点之间的各种联系。本文结合笔者自身的教学实践活动探讨了线索教学法在初中历史课堂中的应用策略，论文主要分为五个部分:
　　第一部分的内容为线索教学法的概述，介绍了历史学科线索教学法的概念界定和历史线索的分类情况。
　　第二部分的内容为线索教学法应用于初中历史学科的优势，认为实施线索教学法首先有助于体现初中历史学科的特点，符合初中历史课程的编排和学科知识的系统传授;其次有助于提高学生思维的逻辑性和发散能力;再次有助于提高课堂教学效率，最后有助于实现历史学科的育人功能。
　　第三部分的内容为线索教学法在初中历史课堂教学中的实施策略，具体结合笔者的教学实践活动介绍了梳理历史线索的相关技能，比如利用教科书的目录进行归纳提炼;教会学生制作大事年表、思维导图进行线索梳理。此外，教师要学会运用线索进行具体教学，比如夯实学生的基础知识，建立纵横联系，借助地理知识等形成史实联系。
　　第四部分的内容为线索教学法的实施思考，主要论述了初中历史学科线索教学法实施过程中容易出现的问题以及反思。
　　第五部分的内容为结论部分，重申了初中历史学科实施线索教学法的优势和实施策略，略谈了笔者在实施线索教学法后取得的成就和未来要深入研究的工作。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由

1．2 历史学科线索教学法的研究现状

1．3 研究思路

1．4 研究方法

1．5 创新之处

2 线索教学法概述

2．1 历史学科线索教学法的概念界定

2．2 历史线索分类

2．3 理论依据

2．3．1 系统论

2．3．2 结构主义学习理论

3 线索教学法应用于初中历史学科的优势

3．1 线索教学法有助于体现初中历史学科的特点

3．1．1 线索教学法符合初中历史教科书的编排特点

3．1．2 线索教学法有利于初中历史学科知识的传授

3．2 线索教学法有助于培养学生良好的思维能力

3．2．1 线索教学法能提高学生的逻辑性思维能力

3．2．2 线索教学法能提高学生的发散性思维能力

3．3 线索教学法有助于提高课堂的教学效率

3．4 线索教学法有利于实现育人的功能

4 线索教学法在初中历史课堂中的应用策略

4．1 引导学生掌握梳理历史线索的技能

4．1．1 利用教科书的目录进行线索梳理

4．1．2 制作大事年表、思维导图进行线索梳理

4．2 运用历史线索进行具体的教学活动

4．2．1 夯实基础知识，形成史实联系

4．2．2 建立纵横联系，形成史实联系

4．2．3 借助地理知识，找寻历史线索

5 线索教学法应用于初中历史课堂的实践思考

5．1 存在的主要问题

5．1．1 教学过程重教轻学

5．1．2 教学线索杂乱无章

5．1．3 教学方法单一死板

5．2 解决措施

5．2．1 转变观念，对症下药

5．2．2 熟知教材，坚持学习

5．2．3 因课制宜，采取多样化的教学方法

6 结语

参考文献

致谢