高中阅读教学中教师课堂评价语的有效性研究

摘要

社会科学的日益进步推动着教育的不断革新，随着新课程改革的日渐深入，越来越多的老师和学者注意到了课堂评价对于课堂教学的重要意义。如何充分地发挥课堂评价的作用，成了大家重点关注的问题。教师的课堂评价语是一种特殊的教学语言。这种语言主要反馈学生的课堂学习表现，对课堂评价功能的发挥具有重大影响。但在高中阅读教学中，不少语文教师对课堂评价语却较为忽略，低效地使用评价语的现象时有发生。如何提高课堂评价语的有效性，是目前高中语文阅读教学急需解决的问题。因此，对高中阅读教学中的教师课堂评价语进行深入地分析和研究，具有十分深远的意义。
　　基于此，本文通过对相关文献与资料的梳理，分析高中语文阅读教学中教师所使用的课堂有效评价语的评价标准，以此为依据，分析高中阅读教学中的教师课堂评价语的使用现状及其成因，对高中阅读教学中教师所使用的课堂评价语进行深入的分析和研究，提出了提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略。
　　本文有四大内容。首先，介绍本文的研究情况和研究设计，包括本文的研究缘由、核心概念、国内外研究状况、研究目标与研究内容以及研究方法。其次，分析和介绍高中阅读教学中教师有效课堂评价语的评价标准和特点。再次，描述和分析目前高中阅读教学中教师课堂评价语所存在的主要问题。最后，结合目前高中阅读教学的实际情况和教师课堂有效评价语的特点，笔者提出了提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由

1．1．1 基础教育课程改革要求改革语文课程评价

1．1．2 发展性课堂教学理念的兴起促使教师课堂评价语的变革

1．1．3 突破阅读教学的瓶颈迫切需要提高教师课堂评价语的有效性

1．2 核心概念界定

1．2．1 高中语文阅读教学

1．2．2 教师课堂评价语

1．2．3 有效性

1．3 文献综述

1．3．1 关于教师课堂评价语存在问题的研究

1．3．2 关于课堂评价语有效性的研究

1．3．3 关于提高课堂评价语有效性的策略研究

1．3．4 国内外研究现状小结

1．4 研究目标和内容

1．4．1 高中阅读教学中教师课堂有效评价语的标准和特点

1．4．2 高中阅读教学中教师课堂评价语的使用现状和原因

1．4．3 在阅读教学中提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略

1．5 研究方法

1．5．1 文献研究法

1．5．2 课堂观察法

1．5．3 案例分析法

2 高中阅读教学中教师课堂有效评价语的评价标准和特点

2．1 语言准确

2．1．1 语音清晰

2．1．2 措辞恰当

2．1．3 语气得当

2．2 面向全体学生

2．2．1 反馈共通性

2．2．2 关注发展差异

2．3 反馈学生阅读学习表现

2．4 引导学生提高整体素质

3 高中阅读教学中教师有效课堂评价语的使用现状与原因分析

3．1 现状调查

3．1．1 调查对象

3．1．2 调查方法

3．1．3 调查内容维度

3．2 高中阅读教学中教师有效评价语使用现状描述

3．2．1 评价语使用少

3．2．2 教师课堂评价语的有效性程度差异较大

3．3 高中阅读教学中教师课堂有效评价语使用现状的原因分析

3．3．1 教师的个人素养不高

3．3．2 学校教研对评价语的有效性重视不够

3．3．3 高中应考模式的影响

4 在阅读教学中提高高中教师课堂评价语有效性的主要策略

4．1 使用策略

4．1．1 有层次地使用评价语

4．1．2 分类别地使用评价语

4．1．3 以追问方式使用评价语

4．1．4 有条理地使用评价语

4．1．5 委婉地使用评价语

4．1．6 延迟地使用评价语

4．2 生成策略

4．2．1 仔细观察

4．2．2 耐心倾听

4．2．3 尊重学生表现

4．3．4 关注学生发展

4．3 保障策略

4．3．1 教师方面

4．3．2 学校方面

结语

参考文献

附录

致谢