国际汉语影视类视听说教材《家有儿女1》、《走进中国百姓生活·上》、《快乐中国人1》比较研究

摘要

随着对外汉语课堂中所运用的多媒体技术越来越普及，图片、音频和视频也成为语言学习的重要媒介。汉语视听说课程在国内高校逐渐开展，对外汉语视听说教材也随之出版，对于视听说教材的研究也日益受到对外汉语学界的关注。汉语视听说课程和教材都是以19世纪50年代产生于法国的第二语言教学法——视听说法为基础，即将视觉和听觉相结合并作用于人的记忆，通过刺激——反应的过程学习第二语言的教学法。汉语视听说课程有其自身的优点和特色，对于第二语言的学习是十分有帮助的。虽然对于汉语视听说课程和教材的研究已经出现，但是尚处于初级阶段，并且缺乏系统性，所以我们认为对汉语视听说教材的研究是有必要的。
　　本文以《家有儿女1》《走进中国百姓生活·上》和《快乐中国人1》为研究对象，通过对三者纸质教材、视频内容以及语料难度的对比分析入手，对三本教材进行了多层面的考察和比较。其中，纸质教材从编排结构和编写内容两个层面进行探究，分别分析了教材的编排结构、课文的导视、生词、语言点例释、练习和课文话题等;视频内容则是从视频资料的内容编排、视频的语言和字幕、时长和画质等角度入手进行考察对比;而语料难度是从平均句长、平均非常用词数、平均生词量、平均语言点数和平均语速五个层面，以横向考察和纵向考察相结合的方法进行了对比探究。
　　通过这三个层面的比较研究可以看到三本教材各有优劣，特色鲜明:其中《家有儿女1》和《快乐中国人1》在选材的现代性，生词、语言点、练习题的设置上较为相近，视频内容较为完整、画质清晰，两者不失为优秀教材;《走进中国百姓生活·上》虽选材较为陈旧，但是编排结构、对生词表的处理等做得非常用心;从语料难度来看，《家有儿女1》难度是三本教材中最低的;但是三者都符合其“中高级”汉语教材的定位。三本教材也各有缺点，所以我们提出了针对三本教材的改进策略，为了更好地服务教材使用者，我们提出了这些教材的选用建议;在此基础之上，提出了关于汉语视听说教材“注重教材的时代性、文化性和语言教学性”等编写建议，希望可以为选择和使用这三本教材的使用者提供些许帮助，同时也可以为汉语视听说教材的研究略有推进。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景和目的

1．2 研究现状

1．2．1 视听说教材的编写原则

1．2．2 视听说教材的选材模式

1．2．3 视听说教材的选材原则

1．2．4 视听说教材个案研究

1．2．5 视听说教材对比研究

1．3 研究方法

1．4 理论基础

1．4．1 教学法理论和二语习得理论

1．4．2 视听说教学的心理学理论

1．5 汉语视听说教材的分类

2 纸质教材分析

2．1 教材基本情况

2．2 教材选取原因

2．3 编排体例

2．3．1 外部编排体例

2．3．2 内部编排体例

2．4 编写内容

2．4．1 导视

2．4．2 生词

2．4．3 语言点例释

2．4．4 练习

2．4．5 课文

3 语料难度分析

3．1 研究步骤

3．2 平均句长分析考察

3．2．1 横向考察

3．2．2 纵向考察

3．3 平均非常用词次数

3．3．1 横向考察

3．3．2 纵向考察

3．4 平均生词量统计分析

3．4．1 横向考察

3．4．2 纵向考察

3．5 平均语言点数

3．5．1 横向考察

3．5．2 纵向考察

3．6 平均语速的统计分析

3．7 难度系数评估

4 视频内容分析

4．1 视频的内容编排

4．2 视频语言和字幕

4．3 视频的时长

4．4 视频的画质

5 教材改进、选用建议和编写建议

5．1 针对三本教材的改进和选用建议

5．1．1 教材改进建议

5．1．2 教材选用建议

5．2 汉语视听说教材的编写建议

5．2．1 注重教材的时代性和文化性

5．2．2 注重教材的语言教学性

5．2．3 制作专属于汉语视听说教材的教学视频

5．2．4 增强教材的科技性和开放性

结语

参考文献

附录

致谢