“整合阅读教学”在小学中高段的应用策略研究

摘要

阅读教学在语文教学中的地位相当重要，应该从小学抓起。小学是学生学习的奠基阶段，要重视对学生进行科学的阅读指导，以帮助学生掌握有效的阅读方法、养成良好的阅读习惯。逐步实施新课程以来，小学语文新课程标准对教师的阅读教学提出了更高更新的要求，改进阅读教学已刻不容缓。而现在的阅读教学中存在不少问题，教师都是根据教材编排，逐一讲解每篇独立的课文，教学评价也只是教师对学生做出的单方面评价，没有对各种教学资源、教学方法、教学评价进行整合，导致阅读教学课堂枯燥、方法单一、效果不明显。因此，本文提出了“整合阅读教学”，旨在改进小学中高段阅读教学，让阅读教学更有效地进行。
　　本文采用行动研究、案例研究、问卷调查、实地访谈等方法，以皮亚杰的认知发展理论、《语文课程标准》为主要理论依据，结合小学中高段学生心理、生理等特点，联系自己在小学中高段的阅读教学实际，在县级课题研究的基础上，对小学语文中高段阅读教学中最重要的教学内容、教学方式及教学评价等方面的整合进行研究。
　　本文首先对整合、阅读、整合阅读教学等概念进行阐述，分析了整合阅读教学的特点和价值，寻找了在小学中高段实施整合阅读教学的课标依据和学情依据，调查了当前小学中高段语文阅读教学的现状，并进行教学归因。最后，从教学资源的整合、教学方法的整合、教学评价的整合三个方面进行应用策略探究。从而完成对小学中高段整合阅读教学的初步研究，以期能对小学中高年级的阅读教学有所帮助。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 课题研究的背景

1．1．1 问题的提出

1．1．2 研究的现状

1．2 课题研究的意义

1．2．1 有利于改变阅读教学低效的问题

1．2．2 有利于整合阅读教学资源

1．2．3 有利于转变学生学习方式

1．2．4 有利于激发教师的教学热情

1．3 课题研究的方法

1．3．1 文献研究法

1．3．2 案例研究法

1．3．3 问卷调查法

1．3．4 访谈法

2 整合阅读教学概述

2．1 整合阅读教学的概念

2．1．1 整合

2．1．2 阅读

2．1．3 整合阅读教学

2．2 整合阅读教学的特点

2．2．1 教学资源的广泛性

2．2．2 教学方法的多样性

2．2．3 教学评价的多元化

2．3．1 整合各种语文课程资源

2．3．2 适应学生身心发展的需要

2．3．3 转变单一的教学模式

3 中高段实施整合阅读教学的依据

3．1 课标依据

3．1．1 课标中的阅读教学总体目标及指导意义

3．1．2 中高段阅读教学的目标要求

3．1．3 “整合阅读教学”的课标依据

3．2 学情依据

4 小学中高段整合阅读教学现状调查及原因

4．1 小学中高段教师整合阅读教学现状的调查

4．1．1 问卷设计与说明

4．1．2 问卷调查过程及数据统计

4．1．3 教师整合阅读教学中存在的问题

4．2 小学中高段整合阅读教学的问题归因

4．2．1 教学目标与内容不当

4．2．2 教学过程与方法不当

4．2．3 教学检测与评价不足

5 “整合阅读教学”在小学中高段的应用策略

5．1 阅读教学资源的整合策略

5．1．1 教材资源的整合阅读策略

5．1．2 课内外资源的整合阅读策略

5．2 阅读教学方法的整合阅读

5．2．1 以写促读，读写整合

5．2．2 以听带读，读听整合

5．2．3 以说提读，读说整合

5．3 教学评价的整合

5．3．1 评价目标的整合

5．3．2 评价主体的整合

5．3．3 评价方式的整合

6 结语

参考文献

附录

致谢