初中英语教师的合作学习观念和合作学习实践的研究

摘要

新课程标准倡导“以人为本”，以学生的发展为本，强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式学习，提倡自主、合作和探究的学习方式，促进教师教学和学生学习。合作学习是一种已被广泛应用的教学模式，它在中学英语教学中的应用是实施新课程改革的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。在这样的教育背景下，在学生互动和交流的过程中提倡合作学习对于学生的自我发展具有重要的理论价值和现实意义。 在合作学习课堂上，对于初中学生来说，教师的引导和帮助是很有必要的。在初中生成长和学习的阶段，教师的教学理念和教学行为对学生有很大的影响。基于此，本文从教师的角度出发，提出研究问题:1.初中英语教师们有怎样的合作学习观;2.初中英语教师们怎样实施合作学习实施现状;3.初中英语教师们的合作学习观和合作学习实践两者的关系。作者于2017年3月至6月在成都郫县岷阳实验外国语学校初中部进行了数据收集，就教师们对合作学习的认识情况，邀请了20位初中英语教师参与问卷调查和其中8位教师参与访谈调查，利用课堂观察量表来记录了20位英语教师课堂上关于合作学习的教学行为，然后分别分析两组数据得出关于教师们合作学习观和合作学习实践现状的结论:大部分英语教师们对合作学习有一个初步的认识;教师们实施合作学习的现状不甚理想。接着对比两组数据得出关于两者关系的结论:在合作学习的概念、基本要素、方法、学习中心及其意义这些方面，教师的合作学习观和合作学习实施是不一致的。最后期待通过本文的研究发现能够在今后的英语教学中给予教师一些教学启示，促进教师与学生的共同发展。

目录

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摘要

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1．1The Background of the Research

1．2 The Purpose of the Research

1．3 The Significance of the Research

1．3．1 The Importance of Cooperative Learning

1．3．2 The Necessity of Research into Cooperative Learning in Pixian Minyang Experimental Foreign Languages School

1．4 The Structure of This Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 The Introduction of Cooperative Learning

2．1．1 The Definition of Cooperative Learning

2．1．2 The Definition of Teachers’ Beliefs of Cooperative Learning

2．2 The Development of Cooperative Learning

2．3 The Theoretical Basis of Cooperative Learning

2．3．1 Group Dynamics

2．3．2 Motivational Theory

2．3．3 Social Interdependence Theory

2．3．4 Social Cohesiveness Theory

2．4 Basic Elements of Cooperative Learning

2．5 Major Methods of Cooperative Learning

2．6 The Empirical Research of Cooperative Learning

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Participant

3．3 Instruments

3．3．1 Questionnaire

3．3．2 Interview

3．3．3 Classroom Observation Scale

3．4 The Procedure of the Research

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Data Analysis of Teachers’ Beliefs of Cooperative Learning

4．1．1 Data Analysis of Questionnaire

4．1．2 Data Analysis of Interview

4．2Data Analysis of Teachers’Implementation of Cooperative Learning

4．2．1 Teaching Goal Design

4．2．2 Student Grouping

4．2．3 Student Role Assignment

4．2．4 The Decision of Discussion Topic

4．2．5 Group Discussion Time Schedule

4．2．6 The Process of Guiding Individual Student

4．2．7 Classroom Learning Order Regulation

4．2．8 Teacher Evaluation Process

4．3 The Relationship between Teachers’ Beliefs of Cooperative Learning and Teachers’ Implementation of Cooperative Learning

4．3．1 The Understanding of Cooperative Learning

4．3．2 The Basic Elements，Methods and Focus of Cooperative Learning

4．3．3 The Value of Cooperative Learning

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Implications

5．3 Limitations

Bibliography

Appendices

Acknowledgments