论文说明：答辩委员会签名
前言
第一部分实施分层递进教学的原因——学生存在着差异
1.1学生能力的差异
1.1.1能力类型的差异
1.1.2能力水平上的差异
1.2学生性别的差异
1.2.1男女生在智力因素上的差异
1.2.2男女生在非智力因素上的差异
1.3学生的智力组成不同
1.3.1多元智能理论的内涵
1.3.2多元智能理论的要点
1.3.3多元智能理论的教育涵义
1.4学生的知识建构有快慢
1.4.1建构主义的学习
1.4.2建构主义的学习方法
1.4.3建构主义的教学模式
第二部分分层递进教学的形成
2.1因材施教的发展
2.1.1孔子的因材施教的教育思想
2.1.2孟子的因材施教的教育思想
2.1.3维果斯基的“最近发展区”理论
2.2分层递进教学的形成
2.2.1分层递进教学以学生为主体
2.2.2分层递进教学的指导思想
2.2.3分层递进教学中的注意点
2.2.4分层递进教学中的小组合作
第三部分分层递进教学在高中物理教学中的实施
3.1实施高中物理分层递进教学的关键
3.1.1普通高中教学的特点
3.1.2普通高中学生学习的特点
3.1.3普通高中学生的学习压力及生涯发展问题
3.1.4普通高中学生物理学习的心理特点
3.1.5物理学的学科特点
3.2普通高中物理教学中实施分层递进教学的实验
3.2.1实施分层递进教学的实验的目标
3.2.2实施分层递进教学的实验中对象的确定
3.2.3实施分层递进教学的过程
3.2.4实施分层递进教学的实验的数据
3.2.5实施分层递进教学的实验数据分析
3.3实施分层递进教学的小结
主要参考文献
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