高中生物科学史教育的改进研究——兼论科学史教育的若干问题

摘要

综观当代世界范围内的科学教育改革实践，人们越来越重视科学史在科学教学中的作用，科学史正在从科学教育的边缘进人科学教育的中心。新世纪科学教育的根本任务是提高学生的科学素养，而科学史教育有利于提高学生的科学素养。 科学史具有历史性、复杂性与层次性的特点。科学史可以分为微观的科学史、中观的科学史以及宏观的科学史。本文从系统的观点论述了科学史所承载的不同方面、不同层次的信息，以及相应的教育功能：科学史承载着科学发展过程的信息，可以进行科学本质教育；科学史承载着科学探索过程的信息，可以进行科学方法教育；科学史承载着科学事件的背景信息，可以进行科学与社会关系教育；科学史承载着科学家个性的信息，可以进行科学精神教育。 由于生命科学与人类生活的许多方面有密切的联系，与其它科学也有广泛的联系，并且生命科学的研究对象具有多样性和复杂性，研究方法具有特殊性，因此，生命科学史具有特殊的教育功能。全面而有效地实施生物科学史教育有利于学生掌握生物学系统方法。 本文以问卷的形式，对上海地区的76位高中生物教师开展调查，了解了高中生物课程中科学史教育的实施现状。就目前生物科学史融入科学课程的现状而言，表现为层次较低，水平不高。通过对现状的分析，指出目前存在的问题，为生物科学史教学提供建议：一是切实提高教师的科学史素养。二是努力实施全面的科学史教育。其中包括统筹兼顾科学史教学在各方面的功能，进行整体设计与个别完善；把握学科发展史的重要事件；形成科学史教学的结构框架；抓住几个要素，体现科学史教学的特点；注意高中生的学龄特点，采用适宜的教学对策。 本文采用内容分析法，运用科学史分析框架，对高中生命科学教材中的科学史内容进行分析，了解教材中科学史内容的编写是否有利于对学生实施全面的科学史教育，并提供编制建议：一是选择合适的科学史素材，明确呈现目的：二是巧妙融入科学史，凸显科学史教育的科学目标；三是充分考虑学龄特点，旨在提高学生的科学素养。 科学史教育具有多种多样的目的，分别属于不同的层次，实现这些目的将要经历一个由低到高逐渐上升的过程。科学史教育的内容主要有科学知识、科学过程与科学精神，这三方面内容的一般呈现方式不同。由于科学史具有层次性，因此，科学史教育的内容具有结构特点，并且内容与结构体现出一定的对应关系。科学史教育还应注意统筹与分工，包括各学段的分工与各学科的分工。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章序论

1.1科学史教育

1.1.1为什么要研究和了解科学史

1.1.2科学史教育的萌芽与发展

1.1.3科学史教育的哲学视角

1.2选题缘由与研究价值

1.2.1研究的问题

1.2.2选题缘由

1.2.3课题研究价值

1.3研究思路、研究方法与论文框架

1.3.1研究思路

1.3.2研究方法

1.3.3论文框架

第二章科学史融入科学课程与科学教材研究的基础

2.1什么是科学史

2.1.1词典中的科学史

2.1.2学者眼中的科学史

2.1.3本研究中的科学史

2.2科学史教育价值的认定

2.2.1科学史融入科学课程可以促进学生理解科学的本质

2.2.2科学史融入科学课程可以促进学生的知识建构

2.3科学史融入科学课程研究的概况

2.3.1科学史融入科学课程的发展回顾

2.3.2科学史融入科学课程的研究

2.4科学史融入科学教材研究的概况

2.4.1科学史融入科学教材的发展回顾

2.4.2科学史融入科学教材的研究

第三章 科学史教育理论的新发展

3.1科学教育的根本任务

3.1.1我国科学教育的现实

3.1.2科学教育的根本任务是提高学生的科学素养

3.2科学史教育有利于提高学生的科学素养

3.2.1我国科学史教育的发展概述

3.2.2科学史教育的功能与目标

3.2.3加强科学史教育，是提高学生科学素养的重要途径

3.3科学课程必须重视搞好科学史教育

3.3.1科学史教育帮助学生领悟科学的本质

3.3.2科学史教育架起了科学和人文之间的桥梁

3.3.3科学史教育可以使学生深刻地理解科学知识和体会科学精神

3.4生物科学史教育的重要性

3.4.1什么是生命科学

3.4.2生命科学的基本问题

3.4.3生物科学史教育的特殊功能

第四章 旨在改进科学史教育的生物学课程实施研究

4.1生物学教学中科学史教育的现状调查

4.1.1研究背景

4.1.2研究内容与目的

4.1.3研究方法

4.2生物学教学中科学史教育现状调查的情况说明

4.2.1以教师为调查对象的必要性

4.2.2教师是改进科学史教育的责任主体

4.3生物学教学中科学史教育现状调查的结果分析

4.3.1调查结果

4.3.2调查结果分析

4.4改进科学史教育的生物学课程实施

4.4.1切实提高教师的科学史素养

4.4.2努力实施全面的科学史教育

第五章 旨在改进科学史教育的生物学教材编制研究

5.1生物学教材中科学史内容的分析

5.1.1研究背景

5.1.2研究目的

5.1.3研究方法

5.2生物学教材中科学史内容分析的情况说明

5.2.1科学史分析框架的形成缘由

5.2.2科学史统计的困难性

5.3生物学教材中科学史内容的分析结果

5.3.1分析结果

5.3.2分析结果总结

5.4改进科学史教育的生物学教材编制

5.4.1选择合适的科学史素材，明确呈现目的

5.4.2巧妙融入科学史，凸显科学史教育的科学目标

5.4.3充分考虑学龄特点，旨在提高学生的科学素养

第六章关于科学史教育几个问题的再讨论

6.1科学史教育的目的

6.1.1多种多样的科学史教育目的

6.1.2科学史教育目的的层次

6.2科学史教育的内容与结构

6.2.1科学史教育的内容

6.2.2科学史教育内容的结构

6.2.3科学史教育内容与结构的对应关系

6.3科学史教育的统筹与分工

6.3.1各学段的分工

6.3.2各学科的分工

6.4结论与讨论

6.4.1结论

6.4.2讨论

致谢

参考文献

附录一：高中生物教师调查问卷

攻读学位期间的研究成果