四要素教学设计模式的设计策略研究

摘要

当今社会需要的，是能够将所学知识灵活运用于各种不同情境的人，而非只会读死书、死读书的人。这就要求学习者具有高度的迁移能力，能够将所学知识顺化并创造社会价值。传统的教学设计模式将复杂知识“原子化”，以孤立的知识点和技能代表复杂知识整体，在这种模式下进行学习的学习者，只会在同教学情境完全相同的情境中运用所学知识和技能，而不会将所学知识和技能进行迁移，已经不能的满足当今社会的需求。为应对这种挑战，面向复杂学习的整体性教学设计理念应运而生，其代表模式——4C/ID模式更是被公认为目前教学设计领域最具代表性的整体性教学设计模式，被诸多设计者试用于专业技能培训领域。
　　 本文从整体论出发，以整体性教学设计的代表模式——四要素教学设计模式为基础，进行案例设计，并将设计的案例付诸于实践，检验设计效果。
　　 本文的相关研究分为两轮进行，均以上海师范大学数理学院教育技术本科生为实施对象。在第一轮研究中，以其《教育技术导论》课程中《信息化教学设计》（课堂教学设计部分）部分为设计对象，设计出完整的教学设计案例，观察课堂实施效果，总结出整体性教学设计的设计策略。第二轮研究以《微课程设计与开发》为设计对象，主要作用是验证第一轮研究中总结出的设计策略，并加以修改、完善。这些要点集中体现在五个方面:教学内容选择、复杂技能分解及学习任务设定、支持性信息设定、程序性信息设定和部分任务练习的安排。

目录

摘要

图表索引

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究方法

1．4 相关概念论述与界定

第2章 文献分析与理论基础

2．1 文献分析

2．2 理论基础：四要素教学设计模式

第3章 四要素教学设计模式设计策略探知

3．1 研究对象及目的

3．2 学生分组和实施环境

3．3 “信息化教学设计”的整体性教学

3．4 适用于复杂学习的设计策略

第4章 四要素教学设计模式设计策略验证

4．1 研究对象及目的

4．2 “微课程设计与开发”的整体性教学

第5章 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 研究成果

5．3 研究的局限性

5．4 研究展望

致谢

参考文献

附录

附录1 信息化教学设计”学习任务设计

附录2 信息化教学设计”的支持性信息设计

附录3 信息化教学设计”的程序性信息设计

附录4 常见教学过程结构示例

附录5 常见课堂教学过程设计思路

附录6 课堂教学设计模板

附录7 “信息化教学设计”学生成果展示PPT(山东行)

附录8 “微课程设计与开发”支持性信息(三)——微课程精彩案例

附录9 “微课程设计与开发”学生成果展示

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