中学数学微课程设计与应用研究——以可汗课程模式为例

摘要

进入21世纪，社会生活节奏越来越快，而微学习以其便捷、快速、微小的特征适应了社会对学习的快速需求，微课程作为一种新的非正式学习和移动学习资源，对学生的正式学习起到非常好的辅助作用。本论文主要内容分为五个章节:
　　 第一章对新的学习方式的出现如微学习，移动学习等，对现有课程的提出新的要求和挑战，以及可汗课程为什么能够在较短的时间内风靡全球的原因进行分析，得出微课程作为一种新的课程形式迎合现在人们的学习需求。
　　 第二章笔者通过文献研究和其他学者在微课程方面的研究，对微课程的定义有了自己的见解，并对微课程所具有的一些独特的特点进行分析。
　　 第三章对现有的关于中学数学内容的可汗课程进行分析，并借鉴一般数学课程的分析流程，得出可汗课程在设计过程中不同于其它课程所具有的特点，并与传统课程进行比较，两者之间有什么不同之处。同时，结合其他研究者在微课程和课程设计方面的研究，在此基础上提出了微课程在设计过程中遵循的原则，微课程设计的一般模式，以及在设计过程中应注意哪些方面。
　　 第四章先对数学中的知识进行分类，不同类型的知识在设计的过程中稍微有些不同，并根据前面提出微课程设计的一般模式，针对数学中两种不同的类型的具体内容进行相应的微课程设计，并对设计好的课程进行应用，最后对使用者对课程的效果做了访谈记录。
　　 第五章对论文进行了总结与展望。微课程作为一种新的课程形式，并没有完整的课程设计模式，笔者通过对其他学者的研究，在此基础上，提出了微课程设计的一般模式，还有很多需要完善的地方。希望越来越多的一线教育工作者能参与到微课程的开发过程中来。

目录

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摘要

图表索引

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 “微”时代的来临和对当前教育的挑战

1．1．2 “微学习”的出现和迅速发展

1．1．3 可汗学院风靡全球

1．1．4 传统数学教育存在的不足

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究目的及意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究方法

第二章 相关研究及理论基础

2．1 微课程的定义及特点

2．1．1 微课程的定义

2．1．2 微课程的特点

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 非正式学习

2．2．3 细化理论

第三章 可汗课程相关案例研究

3．1 一般数学课程分析过程

3．1．1 数学课程的选取

3．1．2 数学课程的分析

3．2 关于中学数学的可汗课程分析

3．2．1 课程介绍：《三角学——三角应用题》

3．2．2 课程分析

3．2．3 可汗课程的特点

3．2．4 可汗课程与传统课程异同分析

3．2．5 可汗课程存在的局限

3．3 微课程设计原则

3．4 微课程设计模式

3．5 微课程设计过程注意要点

第四章 中学数学微课程的设计

4．1 针对中学数学概念的微课程设计

4．1．1 数学概念界定

4．1．2 《等腰三角形的性质》微课程设计

4．2 针对中学数学命题的微课程设计

4．2．1 数学命题界定

4．2．2 《三角形全等的条件》微课程设计

4．3 中学数学微课程的个案应用

4．3．1 中学数学微课程个案应用

4．3．2 中学数学微课程应用效果学习者访谈

第五章 研究结论与展望

5．1 研究总结

5．2 研究局限及展望

参考文献

致谢