项目教学在高职《财经应用文写作》课程中的应用研究

摘要

《财经应用文写作》是高职财经类学生的一门基础课程，也是一门实用性很强的课程。一直以来，该课程的教学效果始终不尽如人意，其原因之一是目前的高职生难以接受千文一面的教学方法和“讲授式”的教学模式，教学效果甚微。因此，改革现有的教学理念，寻找适合当前高职教育培养目标的教学方法和模式，具有重要意义。本研究将“项目教学”理念和做法引入财经应用文写作课程，打破当前僵化封闭的教学模式，改变学生被动的学习态度，促进学生自主学习能力、创新能力、沟通协作能力等核心职业通用技能的发展，为高职基础学科教师进行有效的教学实践提供可行性参考。
　　经过充分调研与分析，本研究对高职财经应用文写作课程实施整体性“项目教学”，进行全面设计，创造性地引导学生通过完成一个大型综合项目对课程的重点知识内容加以学习和实践，取得了一定的成果。文章主要内容由四部分组成:
　　第一章主要就该课程实施“项目教学”的依据展开论述，文章先介绍了该课程的特点与教学现状，继而阐述了项目教学的概念、历史演变、理论依据，最后探索了实施项目教学的实践意义和理论意义。
　　第二章重点阐述了课程实施“项目教学”的基本构想，详细探讨了“项目教学”的内容设计、教学套路及评价方式。
　　第三章在对课程实施“项目教学”的必要性和可行性进行分析的基础上，详细介绍了“项目教学”的实践过程，并针对试验班实施教学实验的数据进行统计与分析，论证“项目教学”的效果。
　　第四章是对研究取得的经验和存在的问题进行总结，然后提出改进措施，最后揭示影响“项目教学”的成效因素。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究综述

1．3 研究思路

第二章 高职财经应用文写作教学实施“项目教学”的依据

2．1 高职财经应用文写作教学的特点

2．1．1 财经应用文写作教学具有针对性

2．1．2 财经应用文写作教学具有两面性

2．1．3 财经应用文写作教学具有实用性

2．2 高职财经应用文写作教学现状及问题

2．2．1 教师知识结构难以适应教学需要，教学模式化现象严重

2．2．2 教材内容脱离实际，学生缺乏学习兴趣

2．2．3 考核手段单一，学习效果无法客观检测

2．3 项目教学的内涵

2．3．1 项目教学的概念及特征

2．3．2 项目教学的历史演变

2．3．3 项目教学的理论依据

2．4 高职财经应用文写作课程实施项目教学的意义

2．4．1 实践意义

2．4．2 理论探索意义

第三章 高职财经应用文写作教学实施“项目教学”的基本构想

3．1 高职财经应用文写作“项目教学”的内容设计

3．2 高职财经应用文写作“项目教学”的教学过程设计

3．3 高职财经应用文写作“项目教学”的评价方式探索

3．3．1 终结性评价与形成性评价相结合

3．3．2 不同主体评价相结合

3．3．3 项目参与者成绩评定

3．4 高职财经应用文写作“项目教学”的教师地位

第四章 高职财经应用文写作教学实施“项目教学”的实践探索

4．1 “项目教学”的实施原因

4．1．1 高职财经应用文写作教学现状调查

4．1．2 高职财经应用文写作教学实施“项目教学”的必要性分析

4．1．3 高职财经应用文写作教学实施“项目教学”的可行性分析

4．2 “项目教学”的基本内容

4．2．1 项目选择

4．2．2 子项目设计

4．3 “项目教学”的实践过程

4．3．1 “项目教学”的立项阶段

4．3．2 “项目教学”的计划阶段

4．3．3 “项目教学”的实施阶段

4．3．4 “项目教学”的评价阶段

4．4 “项目教学”效果

4．4．1 实验研究一：课例比较

4．4．2 实验研究二：前侧、后侧成绩比较及问卷调查

4．4．3 两个实践研究的结论

第五章 高职财经应用文写作教学实施“项目教学”的经验与问题

5．1 “项目教学”取得的经验

5．1．1 高职文化学科能够应用“项目教学”

5．1．2 高职财经应用文写作课程能够以一个大项目为载体进行“项目教学”设计

5．1．3 “项目教学”的顺利实施对教师的知识视野提出较高要求

5．2 存在的主要问题及对策

5．2．1 项目主题的选择

5．2．2 项目教学的分组

5．2．3 学生开展项目的自主性把握

5．2．4 专业知识学习的地位

5．3 影响“项目教学”成效的因素

5．3．1 教学项目的恰当选择

5．3．2 项目计划的合理制定

5．3．3 项目实施过程的有效调控

5．3．4 项目成果的合理评价

结语

致谢

参考文献

附录一

附录二

附录三